KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 34 - Sayı: 1

Açık Uçlu ve Çoktan Seçmeli Başarı Testlerinin Psikometrik Özellikleri ve Öğrenci Performansı Açısından Karşılaştırılması

Comparison of Open Ended Questions and Multiple Choice Tests in terms of Psychometric Features and Student Performance

Yücel ÖKSÜZ
Elif GÜVEN DEMİR
Sayfa
259–282
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçları aynı üniteye yönelik olarak geliştirilen farklı formatlardaki testler arasında madde güçlük, madde ayırıcılık, öğrenci performansı, cinsiyet açısından anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı açık uçlu başarı testi ile aynı testten yola çıkarak hazırlanan çoktan seçmeli başarı testini psikometrik özellikleri ve öğrenci performansı açısından karşılaştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın verileri 2016-2017 eğitim öğretim yılında Samsun ilinde öğrenim gören 5.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları aynı üniteye yönelik olarak geliştirilen farklı formatlardaki testler arasında madde güçlük, madde ayırıcılık, öğrenci performansı, cinsiyet açısından anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2016-2017 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı açık uçlu başarı testi ile aynı testten yola çıkarak hazırlanan çoktan seçmeli başarı testini psikometrik özellikleri ve öğrenci performansı açısından karşılaştırmaktır. Bu amaçla ilkokul 4. Sınıf Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler programlarında yer alan iki ünite kapsamında geliştirilen açık uçlu maddelerden oluşan testler dönüştürülerek çoktan seçmeli versiyonları oluşturulmuştur. Her ders için açık uçlu test ile çoktan seçmeli test madde güçlük, madde ayırıcılık, güvenirlik, öğrenci performansı ve bilişsel alan basamakları açısından karşılaştırılmıştır. Araştırmanın verileri 2016-2017 eğitim öğretim yılında Samsun ilinde öğrenim gören 5. Sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Araştırma sonuçları aynı üniteye yönelik olarak geliştirilen farklı formatlardaki testler arasında madde güçlük, madde ayırıcılık, öğrenci performansı, cinsiyet açısından anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir.

Abstract

This study aimed to compare open-ended questions test and modified test based on multiple-choice questions in terms of psychometric features and student performance. Multiple-choice items tests were modified from open-ended items tests which were developed towards two units in 4th grade Science and Social Sciences lessons. Open-ended questions tests and multiple-choice questions tests for each lesson were compared in terms of item difficulty, item discrimination, reliability, student performance and cognitive levels. The research data was obtained from 5th grade secondary school students who study in Samsun at 2016-2017 academic year. The research results show that there were significant differences between different tests’ formats according to item difficulty, item discrimination, students’ performance, and gender.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖKSÜZ, Y., DEMİR, E. G. (2022). Açık Uçlu ve Çoktan Seçmeli Başarı Testlerinin Psikometrik Özellikleri ve Öğrenci Performansı Açısından Karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 34 - Sayı: 1, 259–282. https://ajindex.com/articles/531636

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Akay, H., Soybaş, D. ve Argün, Z. (2006). Problem kurma deneyimleri ve matematik öğretiminde açık-uçlu soruların kullanımı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 129–146.
  2. Badger, E. ve Thomas, B. (1992). Open-ended questions in reading. Practical Assessment, Research & Evaluation, 3(4), 03. Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S. ve Bıçak, B. (2012). Geleneksel-Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri: Öğretmen El Kitabı. Pegem Akademi. Baştürk, S. (2014). Çoktan seçmeli testler. İçinde Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Nobel Akademik Yayıncılık. Bektaş, M. ve Kudubeş, A. A. (2014). Bir Ölçme ve Değerlendirme Aracı Olarak: Yazılı Sınavlar. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 7(4). Beller, M. ve Gafni, N. (2000). Can item format (multiple choice vs. open-ended) account for gender differences in mathematics achievement? Sex Roles, 42(1–2), 1–21.
  3. Birgili, B. (2014). Open Ended Questions As An Alternatıve To Multiple Choice: Dilemma In Turkish Examınation System. Mıddle East Technical University. Bolger, N. ve Kellaghan, T. (1990). Method of measurement and gender differences in scholastic achievement. Journal of Educational Measurement, 27(2), 165–174.
  4. Braun, H. I., Bennett, R. E., Frye, D. ve Soloway, E. (1990). Scoring constructed responses using expert systems. Journal of Educational Measurement, 27(2), 93–108.
  5. Bush, M. (2001). A multiple choice test that rewards partial knowledge. Journal of Further and Higher Education, 25(2), 157–163.
  6. Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. ve Köklü, N. (2010). Sosyal Bilimler İçin İstatistik (5. Baskı). Ankara:
  7. Pegem Akademi. Büyükturan, E. B. ve Demirtaslı, N. Ç. (2013). Comparing the psychometric characteristics of multiple choice tests and structural communication grids. Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 46(1), 395. Çelik, E. (2015). Psychometric Properties of Brief Sensation Seeking Scale (BSSS-4) in a Sample of Turkish Adolescents. Sakarya University Journal of Education, 5(3), 42–51.
  8. Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (Second Edition). Lawrence Erlbaum Associates. Cooney, T. J., Sanchez, W. B., Leatham, K. ve Mewborn, D. S. (2004). Open-ended assessment in math: A searchable collection of 450+ questions. Heinemann. Quotations taken from online version, books. heinemann. com/math. Danili, E. ve Reid, N. (2005). Assessment formats: do they make a difference? Chemistry Education Research and Practice, 6(4), 204–212.
  9. Demirbilek, S. (2015). Öğretmen Adaylarının Eğiti