KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 34 - Sayı: 3

İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğreten Öğretmenlerin Dilde Ölçme Değerlendirme Bilgilerinin Araştırılması

Investigating Language Assessment Knowledge of EFL Teachers

Elçin ÖLMEZER ÖZTÜRK
Belgin AYDIN
Sayfa
602–620
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgi seviyeleri ile alakalı bulgular, katılımcıların ölçeğin genelinden 60 üzerinden 25 aldığını ve bu ortalamanın toplam puanın yarısından anlamlı derecede düşük olduğunu ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin dilde ölçme değerlendirme bilgisi seviyelerini ortaya koymayı amaçlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Veriler 60 maddeli ve 4 boyutlu dilde ölçme değerlendirme bilgisi ölçeği ile toplanmış ve bu ölçek yükseköğretimde çalışan 542 öğretmen tarafından cevaplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgi seviyeleri ile alakalı bulgular, katılımcıların ölçeğin genelinden 60 üzerinden 25 aldığını ve bu ortalamanın toplam puanın yarısından anlamlı derecede düşük olduğunu ortaya koymuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin dilde ölçme değerlendirme bilgisi seviyelerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Veriler 60 maddeli ve 4 boyutlu dilde ölçme değerlendirme bilgisi ölçeği ile toplanmış ve bu ölçek yükseköğretimde çalışan 542 öğretmen tarafından cevaplanmıştır. Öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgi seviyeleri ile alakalı bulgular, katılımcıların ölçeğin genelinden 60 üzerinden 25 aldığını ve bu ortalamanın toplam puanın yarısından anlamlı derecede düşük olduğunu ortaya koymuştur. Bunun yanı sıra, öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgi düzeylerinin okuma becerisini ölçmede en yüksek, dinleme becerisini ölçmede ise en düşük olduğu belirlenmiştir. Ölçme değerlendirme ofisi çalışanı olup olmama haricinde hiçbir demografik değişkenin öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgisi üzerinde etkisinin olmadığı da çalışmanın istatistikî bulguları arasındadır. Çalışmanın sonuç bölümünde ise öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme okuryazarlıklarının geliştirilmesi için hem araştırma hem planlama açısından bazı önerilerde bulunulmuştur.

Abstract

The purpose of this study is to provide an overall picture regarding general and skill-based Language Assessment Knowledge (LAK) level of English teachers working in Turkish higher education context by using Language Assessment Knowledge Scale (LAKS) developed by Ölmezer-Öztürk and Aydın (2018). The scale including 60 items with four constructs was completed by 542 EFL teachers working at schools of foreign languages. The statistical findings revealed that in terms of LAK level of the teachers, the participants got, on average, 25 out of 60. The results of one sample t-test revealed that the score the teachers got from the scale was significantly lower than half of the total score. It was also found that the teachers were the most knowledgeable in assessing reading whereas they had the lowest score in assessing listening. Besides, except for being a testing office member, no significant impact of demographic features was found on LAK level of the participants. Finally, the present study offers several suggestions both for future studies and for policy makers to improve EFL teachers’ language assessment literacy on assessing each skill.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZTÜRK, E. Ö., AYDIN, B. (2022). İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğreten Öğretmenlerin Dilde Ölçme Değerlendirme Bilgilerinin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 34 - Sayı: 3, 602–620. https://ajindex.com/articles/531623

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Aydın, B., Kızıltan, N., Öztürk, G., İpek, Ö. F., Yükselir, C., & Beceren, S. (2017). Optional English preparatory programs after HEC 2016 regulation: Opinions of asministrators on the current situation and problems. Anadolu University Journal of Education Faculty, 1 (2), 1-11.
  2. Backlund, P., Brown, K., Gurry, J., & Jandt, F. (1980). Evaluating speaking and listening skill assessment instruments: Which one is best for you? Language Arts, 57 (6), 621-627.
  3. Buck. G. (2001). Assessing listening. Cambridge: Cambridge University Press.
  4. Flowerdew, J., & Miller, L. (2012).
  5. Assessing listening. In C. Coombe, P. Davidson, B. O’Sullivan, & S. Stoynoff. (Eds.). The Cambridge guide to second language assessment. (pp. 225-233).
  6. Cambridge University Press,
  7. USA. Fulcher, G. (2012). Assessment literacy for the language classroom. Language Assessment Quarterly, 9 (2), 113-132.
  8. Hatipoğlu, Ç. (2015). English language testing and evaluation (ELTE) training in Turkey: expectations and needs of pre-service English language teachers. ELT Research Journal, 4 (2), 111-128.
  9. Hatipoğlu, Ç. (2017). History of English language teacher training and English language testing and evaluation (ELTE) education in Turkey. In Y. Bayyurt and N. S. Sifakis (Eds). English Language Education Policies and Practices in the Mediterranean Countries and Beyond (pp. 227-257). Frankfurt: Peter Lang. Heaton, J. B. (1990). Writing English language tests. (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
  10. Hubley, N. N. (2012).
  11. Assessing reading. In C. Coombe, P. Davidson, B. O’Sullivan, & S. Stoynoff. (Eds.). The Cambridge guide to second language assessment. (pp. 211-217).
  12. Cambridge University Press,
  13. USA. Inbar-Lourie, O. (2008). Constructing a language assessment knowledge base: A focus on language assessment courses. Language Testing, 25 (3), 385-402. Language Testing and Assessment (pp. 1-14). Springer International Publishing. Jannati, S. (2015). ELT teachers’ language assessment literacy: Perceptions and practices. The International Journal of Research in Teacher Education, 6 (2), 26-37.
  14. Jeong, H. (2013). Defining assessment literacy: Is it different for language testers and non-language testers?. Language Testing, 30 (3), 345-362.
  15. Jin, Y. (2010). The place of language testing and assessment in the professional preparation of foreign language teachers in China. Language Testing, 27(4), 555-584.
  16. Köksal, D. (2004). Assessing teachers’ testing skills in ELT and enhancing their professional development throug