KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 35 - Sayı: 1

Paragraf Sorularında Farklı Okuma Stratejilerinin Göz İzleme Metrikleriyle İncelenmesi

Examination of Different Reading Strategies with Eye Tracking Measures in Paragraph Questions

Turgay DEMİREL
Meva BAYRAK KARSLI
Engin KURŞUN
Sayfa
92–106
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak, uygulamada yaygın olarak tavsiye edilenin aksine, paragraf sorusu çözerken önce soru kökünün okunmasının başarı ve soru çözme süresi açısından avantaj sağlamadığı gibi, Ö-SkS kullanımının soru kökü alanında harcanan süreyi, odaklanma sayısını ve okunulan alana geri dönme sayısını anlamlı derecede artırdığı ortaya çıkmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada farklı tür ve zorluklardaki çoktan seçmeli okuduğunu anlama sorularının çözümünde kullanılan iki farklı soru çözme stratejisinin başarı, soru çözme süresi, odaklanma sayısı ve okunulan alana tekrar geri dönme sayısı üzerindeki etkisinin araştırılması amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Tam deneysel olarak yürütülen bu çalışmada 28 katılımcı rastgele olarak iki gruba ayrılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak, uygulamada yaygın olarak tavsiye edilenin aksine, paragraf sorusu çözerken önce soru kökünün okunmasının başarı ve soru çözme süresi açısından avantaj sağlamadığı gibi, Ö-SkS kullanımının soru kökü alanında harcanan süreyi, odaklanma sayısını ve okunulan alana geri dönme sayısını anlamlı derecede artırdığı ortaya çıkmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:28 katılımcı
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmada farklı tür ve zorluklardaki çoktan seçmeli okuduğunu anlama sorularının çözümünde kullanılan iki farklı soru çözme stratejisinin başarı, soru çözme süresi, odaklanma sayısı ve okunulan alana tekrar geri dönme sayısı üzerindeki etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Tam deneysel olarak yürütülen bu çalışmada 28 katılımcı rastgele olarak iki gruba ayrılmıştır. Önce soru kökü stratejisini (Ö-SkS) kullanan grup, soruları önce soru kökünü okuyarak, önce paragraf stratejisini (Ö-PS) kullanan grup ise, soruları önce paragrafı okuyarak çözmüşlerdir. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre Ö-SkS grubunun soru kökü alanında harcadığı süre, odaklanma sayısı ve okunulan alana geri dönme sayısı Ö-PS grubuna göre anlamlı olarak daha fazladır. Sonuç olarak, uygulamada yaygın olarak tavsiye edilenin aksine, paragraf sorusu çözerken önce soru kökünün okunmasının başarı ve soru çözme süresi açısından avantaj sağlamadığı gibi, Ö-SkS kullanımının soru kökü alanında harcanan süreyi, odaklanma sayısını ve okunulan alana geri dönme sayısını anlamlı derecede artırdığı ortaya çıkmıştır.

Abstract

This study aims at investigating the effects of two different test-taking strategies on reading achievement, dwell time, fixation counts and number of regressions on area of interests (AOIs) of the multiple choice reading comprehension questions with different type and difficulty levels. In this true experimental study, 28 subjects are randomly assigned into two groups. While subjects in stem first strategy (S-FS) group read the question stem first, subjects in paragraph first strategy group (P-FS) read paragraph first. Results of this study show that dwell time, fixation counts, and number of regressions on question stem AOIs in the S-FS group are significantly higher than the P-FS group. As a result, contrary to the common recommendations in practice, reading the question stem first provides no advantage in terms of reading achievement and dwell time as expected. Moreover, the S-FS significantly increases dwell time, fixation counts, and number of regressions on question stem AOIs.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DEMİREL, T., KARSLI, M. B., KURŞUN, E. (2022). Paragraf Sorularında Farklı Okuma Stratejilerinin Göz İzleme Metrikleriyle İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 35 - Sayı: 1, 92–106. https://ajindex.com/articles/531609

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Anderson, N., Bachman, L., Perkins, K., & Cohen, A. (1991). An exploratory study into the construct validity of a reading comprehension test: Triangulation of data sources. Language Testing, 8(1), 41–66.
  2. Basaran, M. (2013). Okuduğunu anlamanın ölçülmesinde paragraftan anlam kurmaya dayalı çoktan seçmeli sorular. Journal of Educational Science Research, 3(2), 107-121.
  3. Basturk, S., & Dogan, S. (2010). Lise öğretmenlerinin özel dershaneler hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 135-157.
  4. Bax, S., & Weir, C. J. (2012). Investigating learners' cognitive processes during a computer-based CAE Reading test. Research Notes. Bayazit, A. (2013). Farklı soru biçimlerinin göz hareketleri, başarım ve cevaplama süresine olan etkilerinin incelenmesi. Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  5. Canham, M., & Hegarty, M. (2010). Effects of knowledge and display design on comprehension of complex graphics. Learning and Instruction, 20, 155–166. Cerdán, R., Vidal-Abarca, E., Martínez, T., Gilabert, R., & Gil, L. (2009). Impact of question-answering tasks on search processes and reading comprehension. Learning and Instruction, 19(1), 13-27.
  6. Chou, M. H. (2013). Strategy use for reading English for general and specific academic purposes in testing and nontesting contexts. Reading Research Quarterly, 48(2), 175-197.
  7. Cohen, A. D. (2010). Focus on the language learner: Styles, strategies and motivation. An introduction to applied linguistics, 2, 161-178.
  8. Cohen, A.D. (1998). Strategies and processes in test taking and SLA. In L.F. Bachman & A.D. Cohen (Eds.), Interfaces between second language acquisition and language testing research (pp. 90–111). New York: Cambridge University Press.
  9. Craven, J. & Jones, E. (n.d.). LSAT logical reasoning - read the stimulus or the stem first? Retrieved April 15, 2016, from https://lawschooli.com/lsat-lr-stimulus-or-question-stem-first/
  10. Djamasbi, S. (2014). Eye tracking and web experience. AIS Transactions on Human-Computer Interaction, 6(2), 37-54. Dogru Tercihler, (2016). Yıllara göre YGS konu-soru dağılımları. Retrieved April 15, 2016, from http://dogrutercihler.com/yillara-gore-ygs-konu-soru-dagilimlari/
  11. Erdem, D. T. (2015). Comparing L2 learners' strategy use in literal vs. inferential reading: A cognitive validity study through eye - tracking. Yüksek Lisans Tezi. Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  12. George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step b