KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi / 2019 / Cilt: 8 - Sayı: 1

Öğrencilerin Hemşirelik Eğitimi Sürecinde Yaşadıkları Stresin Profesyonel Benlik Gelişimlerine Etkisi

Gülcan BAHÇECİOĞLU TURAN
Elanur YILMAZ KARABULUTLU
Fatma GÜNDÜZ ORUÇ
Sayfa
10–17
Yayın Tarihi
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğrencilerin eğitim süresince yaşadıkları genel stres ve akademik stres arttıkça mesleki nitelik gelişimlerinin arttığı ve uygulama stresi arttıkça mesleki memnuniyetin arttığı tespit edildi.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, hemşirelik öğrencilerinin lisans eğitimleri sürecinde yaşadıkları stresin profesyonel benlik düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Tanımlayıcı olarak yapılan bu araştırma Haziran 2017 tarihinde Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi 4. sınıfta öğrenim gören 277 öğrenci ile yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Öğrencilerin eğitim süresince yaşadıkları genel stres ve akademik stres arttıkça mesleki nitelik gelişimlerinin arttığı ve uygulama stresi arttıkça mesleki memnuniyetin arttığı tespit edildi.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2017 Verileri
⚙️Değişkenler:Eğitim stresi · öğrenci hemşire

Özet

Bu çalışma, hemşirelik öğrencilerinin lisans eğitimleri sürecinde yaşadıkları stresin profesyonel benlik düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Tanımlayıcı olarak yapılan bu araştırma Haziran 2017 tarihinde Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi 4. sınıfta öğrenim gören 277 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırma verileri Kişisel Bilgi Formu, Hemşirelik Eğitimi Stres Ölçeği (HESÖ) ve Öğrenci Hemşirelerde Profesyonel Benlik Kavramı Ölçeği (ÖHPBKÖ) ile toplanmıştır. Öğrencilerin % 74,7 si kadın, %68,2 sinin gelir durumu orta düzey, % 51,3 ü düz liseden mezun, % 75,1 i üniversite yaşamından memnun ve % 55,6 sı mesleği isteyerek seçmiştir. Yaş ortalaması 22,49±01,30 olarak bulundu. Öğrencilerin hemşirelik eğitimi stres ölçeğinden aldıkları toplam puan ortalaması 59,46±18,21, uygulama stresi alt boyut puan ortalaması 29,68±9,49 ve akademik stres alt boyut puan ortalaması 29,77±9,35 olarak bulundu. Öğrenci hemşirelerde profesyonel benlik kavramı ölçeği toplam puan ortalaması 125,77±14,95, mesleki memnuniyet alt boyutu için 20,64±3,59, mesleki yetkinlik alt boyutu için 20,64±3,59 ve mesleki nitelikler alt boyutu için 85,19±10,90 olarak belirlendi. Öğrencilerin uygulama stresi ile mesleki memnuniyet, toplam hemşirelik eğitimi stresi ve akademik stres ile mesleki nitelikler ortalama puanları arasında pozitif yönde ilişki bulundu (p<0,05). Hemşirelik öğrencilerinin eğitimleri süresince ortalamanın üzerinde stres yaşadıkları ve profesyonel benlik kavramı gelişimlerinin iyi olduğu belirlendi. Öğrencilerin eğitim süresince yaşadıkları genel stres ve akademik stres arttıkça mesleki nitelik gelişimlerinin arttığı ve uygulama stresi arttıkça mesleki memnuniyetin arttığı tespit edildi.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TURAN, G. B., KARABULUTLU, E. Y., ORUÇ, F. G. (2022). Öğrencilerin Hemşirelik Eğitimi Sürecinde Yaşadıkları Stresin Profesyonel Benlik Gelişimlerine Etkisi. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 1, 10–17. https://ajindex.com/articles/527391

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (1)

  1. Edwards D, Burnard P, Bennett Hebden U. (2010) "A longitudinal study of stress and self-esteem in student nurses". Nursing Education Today, 30(1):78-84. 2.Timmins F, Corroon AM, Byrne G, Mooney B. (2011). "The challenge of contemporary nurse education programmes. Perceived stressors of nursing students: Mental health and related lifestyle issues". J Psychiatr Ment Health Nurs, 18(9):758-766. 3.Güler Ö, Çınar S. (2010). "Hemşirelik öğrencilerinin algıladıkları stresörler ve kullandıkları başetme yöntemlerinin belirlenmesi". Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, Sempozyum Özel Sayısı, 253-260. 4.Pulido-Martos M, Augusto-Landa JM, Lopez-Zafra E. (2011). "Sources of stress in nursing students: a systematic review of quantitative studies". Int Nurs Rev, 59(1):15-25. 5.Altıok HÖ, Üstün B. (2013). "Hemşirelik öğrencilerinin stres kaynakları". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(2):747-766. 6.Pryjmachuk S, Richards DA. (2007). "Predicting stress in preregistration nursing students". Br J Health Psychol, 12(1):125-144. 7.Huerta C, Maville J. (1997). "Stress and social support among Hispanic student nurses: Implications for retention". J Cult Divers, 4(1):18-25. 8.Lo R. (2002) "A longitudinal study of perceived level of stress, coping and self-esteem of undergraduate nursing students: an Australian case study". J Adv Nurs, 39(2):119-126. 9.Levett-Jones T, Lathlean J, Higgins I, McMillan M. (2009). "Staff-student relationships and their impact on nursing students belongingness and learning". J Adv Nurs, 65(2):316-324. 10.Sanders A.E, Lushington K. (2002). Effect of perceived stress on student performance in dental school. Journal of Dental Education, 66(1): 75-81. 11.Şendir M. (2008). "Acaroğlu, R. Reliability and validity of Turkish version of clinical stress questionnaire". Nurse Education Today, 28:737-743. 12.Zengin N. (2007). "Sağlık yüksekokulu öğrencilerinde öz-etkililik-yeterlilik algısı ve klinik uygulamada yaşanılan stresle ilişkisinin incelenmesi". Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 10(1): 49-57. 13.Seyedfatemi N, Tafreshi M, Hagani H. (2007). "Experienced stressors and coping strategies among Iranian nursing students". BMC Nursing, 13(6):11. 14.Luo Y, Wang H. (2009). "Correaltion research on psychologicial health impact on nursing students against stres, coping way and social support". Nurs Educ Today, 29(1):5-9. 15.Lightstone E. (1996). "Professional self- concept of medical-surgical hospital nurs