Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightElde edilen bulgular AÖL'lerin genel orta öğretim kurumları içinde Fen Liselerinden sonra ikinci en başarılı okul türü olduğu ve yüksek öğretime geçen mezunlarının büyük çoğunluğunun öğretmen yetiştiren programlara yerleştiklerini göstermiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu çalışmanın amacı kuruluş amaçlarına hizmet etme bakımından Anadolu Öğretmen Liseleri'nin (AÖL) etkililiğini değerlendirmektir. Çalışmada, 302 aday öğretmene anket ve tutum ölçeği uygulanmış, AÖL'lerin ÖSS başarı oranları ve 2002'de AÖL'lerden mezun olmuş 4612 öğrencinin ÖSS verileri incelenmiştir. Elde edilen bulgular AÖL'lerin genel orta öğretim kurumları içinde Fen Liselerinden sonra ikinci en başarılı okul türü olduğu ve yüksek öğretime geçen mezunlarının büyük çoğunluğunun öğretmen yetiştiren programlara yerleştiklerini göstermiştir. Bu programlara yerleşen mezunların diğer liselerden mezun aday öğretmenlerden; üniversite giriş puanı, tercih sırası, öğretmenlik mesleğini tercih etme nedenleri, öğretmenlik mesleğine adanmışlık ve akademik başarı bakımından farklılık gösterirken, tutumları açısından farklılık göstermemektedir.
Abstract
The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of Anatolian Teacher High Schools (ATHSs) in terms of serving their intended purpose. In the study, the questionnaire and the attitude scale were administered to 302 prospective teachers. In addition, data related to University Entrance Examination (UEE) achievement rates and the UEE scores of the ATHS graduates were examined. Results indicated that, ATHSs are the second best among the general high schools and more than half of the graduates entered a university program, a great majority of which entered teacher-training programs. ATHS graduates studying in teacher training programs are different from the graduates of other high schools with respect to UEE scores, the priority they gave to the teacher training programs in the UEE, reasons for preferring teaching as a profession, commitment to teaching as a lifelong career and academic achievement in teacher training programs however they are not different with respect to attitudes toward the teaching profession.