KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eurasian Journal of Educational Research / 2010 / Cilt: 10 - Sayı: 40

The relationship between demographics, self efficacy, and burnout among teachers

Nilay T. BÜMEN
Sayfa
17–36
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bunun yanında Türkiye’de tükenmişlik ve özyeterlik inancını birlikte inceleyen çalışmaların çok az yapılması nedeniyle, araştırmanın bu alandaki boşluğun giderilmesine katkı getireceği düşünülmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Problem Durumu: Öğretmenlerde görülen tükenmişlik, öğrencilerin öğrenme ürünlerine olduğu kadar, öğretmenlerin mesleki yaşamlarında da ciddi sonuçlara yol açabilen bir problemdir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Son yıllarda tükenmişlikle ilgilenen araştırmacılar özyeterlik kuramından artan oranda yararlanmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bunun yanında Türkiye’de tükenmişlik ve özyeterlik inancını birlikte inceleyen çalışmaların çok az yapılması nedeniyle, araştırmanın bu alandaki boşluğun giderilmesine katkı getireceği düşünülmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

Problem Durumu: Öğretmenlerde görülen tükenmişlik, öğrencilerin öğrenme ürünlerine olduğu kadar, öğretmenlerin mesleki yaşamlarında da ciddi sonuçlara yol açabilen bir problemdir. Tükenmişliğin belirtileri öğretmenlerin mesleki gelişim, özyeterlik ve kariyer geliştirme sürecinde yaşadığı başarılarla dolu bir ortamla azalabilecektir. Son yıllarda tükenmişlikle ilgilenen araştırmacılar özyeterlik kuramından artan oranda yararlanmaktadır. Buna göre bireysel gelişim fırsatları sağlamak ya da özyeterlik inançlarının güçlendirilmesi tükenmişlikle mücadelede etkin bir rol üstlenebilir. Batı ülkelerinde öğretmenlerde görülen tükenmişlik ile özyeterlik inançları arasındaki ilişkilere dair çok sayıda araştırma bulunmasına rağmen, Doğu Avrupa ve/veya Orta Doğu’da bu konulara ilişkin pek az çalışma vardır. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmada demografik değişkenler, tükenmişliğin üç alt boyutu (duygusal tükenme, duyarsızlaşma ve kişisel başarı) ve öğretmenlerin özyeterlik inançları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Belirgin olarak üç soruya yanıt aranmıştır: 1) Öğretmenlerin cinsiyet, yaş, kıdem, sınıftaki öğrenci sayısı, haftalık ders yükü vb. özellikleriyle tükenmişlik durumları arasında anlamlı bir fark var mıdır? 2) Öğretmenlerin tükenmişlikleri ile özyeterlik inançları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? 3) Tükenmişliğin alt boyutlarını yordayan özyeterlik inançları hangileridir? Bu soruların yanıtlanmasıyla tükenmişlik ve özyeterlik inançları arasındaki ilişki Batı ülkeleri bağlamından genişletilerek, Türk öğretmenleri hakkında bilgi edinilebilmesi mümkün olabilecek ve öğretmen eğitimine önemli katkılar sunulabilecektir. Ayrıca demografik değişkenler açısından yapılan incelemeler, tükenmişlikte yüksek risk taşıyan grupların tanınması ve bu durumlarla uygun şekilde baş etmekle ilgili planların yapılmasına yardımcı olabilecektir. Bunun yanında Türkiye’de tükenmişlik ve özyeterlik inancını birlikte inceleyen çalışmaların çok az yapılması nedeniyle, araştırmanın bu alandaki boşluğun giderilmesine katkı getireceği düşünülmektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BÜMEN, N. T. (2022). The relationship between demographics, self efficacy, and burnout among teachers. Eurasian Journal of Educational Research, Cilt: 10 - Sayı: 40, 17–36. https://ajindex.com/articles/507511

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Akbaş, A. (2010). Attitudes, self-efficacy and science processing skills of teaching certificate master’s program (OFMAE) students. Eurasian Journal of Educational Research. 39, 1–12.
  2. Allinder, R. M. (1994). The relationship between efficacy and the instructional practices of special education teachers and consultants. Teacher Education and Special Education, 17, 86–95.
  3. Anderson, M. B., & Iwanicki, E. F. (1984). Teacher motivation and its relationship to burnout. Educational Administration Quarterly, 20, 109–132.
  4. Ashton, P.T., & Webb, R.B. (1986). Making a difference: Teachers' sense of efficacy and student achievement. New York: Longman. Bandura, A. (1997). Self–efficacy: toward a unifying theory of behaviour change. Psychological Review, 84, 191–215.
  5. Bandura, A. (2001). Guide for constructing self–efficacy scales. Stanford, CA: Stanford Uni. Baykoçak, C. (2002). Beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki sorunları ve tükenmişlik düzeyleri. [Professional problems and burnout levels of physical training teacher.] Unpublished Master’s Thesis, Sakarya University, Sakarya, Turkey. Betoret, F. D. (2006). Stressors, self-efficacy, coping resources, and burnout among secondary school teachers in Spain. Educational Psychology. 26(4), 519–539.
  6. Brouwers, A. & Tomic, W. (2000). A longitudinal study of teacher burnout and perceived self–efficacy in classroom management. Teaching and Teacher Education, 16, 239– 253. Brouwers, A., Evers, W. G. & Tomic, W. (2001). Self-efficacy in eliciting social support and burnout among secondary-school teachers. Journal of Applied Social Psychology. 31(7), 1474-1491.
  7. Bukova-Güzel, E. & Alkan, H. (2005). Evaluating pilot study of reconstructed Turkish elemantary school curriculum. Educational Sciences: Theory & Practice. 5(2), 385–425.
  8. Byrne, B. M. (1994). Burnout: Testing for the validity, replication and invariance of causal structure across elementary, intermediate and secondary teachers. American Educational Research Journal. 31(3), 645–673.
  9. Chan, D. W. (2007) Burnout, self-efficacy, and successful intelligence among Chinese prospective and in-service school teachers in Hong Kong. Educational Psychology. 27(1), 33–49.
  10. Cherniss, C. (1993). Role of professional self-efficacy in the etiology and amelioration of burnout. In W.B. Shaufeli, C. Maslach, &T. Marek (Eds.), Professional burnout: recent developments in theory and research. Washington, D.C.: Taylor&Francis. Chwalisz, K., Altmaier, E.M., &Russell, D.W. (1992). Causal attributions,