KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2005 / Cilt: 30 - Sayı: 138

Dinamik Ölçme ve Değerlendirme

Dynamic Testing and Evaluation

Birsen PALUT
Sayfa
28–37
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Tüm bu çalışma ve yaklaşımlarda varılan ortak nokta ise dinamik ölçme ve değerlendirme yöntem ve metotları ile bireylerin gerçekte sahip oldukları bilişsel potansiyellerin anlaşılmasında oldukça etkin olduğudur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu makalede, son yıllarda ölçme ve değerlendirme sürecine farklı bir yaklaşım sergileyen dinamik ölçme olgusu anlatılmaya çalışılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarından farklı olarak dinamik ölçmede, sergilenen performanstan çok, ölçme sürecine dahil edilen öğrenme sürecine odaklanılmakta ve dolayısıyla da bireylerin öğrenme potansiyeli esas alınmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Tüm bu çalışma ve yaklaşımlarda varılan ortak nokta ise dinamik ölçme ve değerlendirme yöntem ve metotları ile bireylerin gerçekte sahip oldukları bilişsel potansiyellerin anlaşılmasında oldukça etkin olduğudur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu makalede, son yıllarda ölçme ve değerlendirme sürecine farklı bir yaklaşım sergileyen dinamik ölçme olgusu anlatılmaya çalışılmıştır. Geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarından farklı olarak dinamik ölçmede, sergilenen performanstan çok, ölçme sürecine dahil edilen öğrenme sürecine odaklanılmakta ve dolayısıyla da bireylerin öğrenme potansiyeli esas alınmaktadır. Makalede ayrıca dinamik ölçme olgusu ile ilgili kavramlar ve teoriler çerçevesinde Vygotsky'nin "Potansiyel Gelişim Alam" (Zone of Proximal Development-ZPD) olgusu açıklanmıştır. Dinamik ölçme ve değerlendirme sürecini farklı yaklaşımlar çerçevesinde ele alan çalışmalardan birkaç örnek sunularak bu çalışmaların farklılıkları ve benzerlikleri sunulmuştur. Tüm bu çalışma ve yaklaşımlarda varılan ortak nokta ise dinamik ölçme ve değerlendirme yöntem ve metotları ile bireylerin gerçekte sahip oldukları bilişsel potansiyellerin anlaşılmasında oldukça etkin olduğudur.

Abstract

This article evaluates the dynamic testing dynamic testing, which is different from conventional assessment procedures. Dynamic testing is a collection of testing procedures designed to quantify the processes of learning and potential to learn. In the article regarding to related concepts and theories Vygotsky's "Zone of Proximal Development" (ZPD) concept was concerned. Also the article considers different approaches to dynamic testing and some examples for them. In all these approaches it is concluded that in dynamic testing is an important method to understand people's real potentials.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

PALUT, B. (2022). Dinamik Ölçme ve Değerlendirme. Eğitim ve Bilim, Cilt: 30 - Sayı: 138, 28–37. https://ajindex.com/articles/497976

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Binet, A. (1909). Les idees modernes sur les enfants (Modern concepts concerning children). Paris: Flammarion. Brown, A. L. & French, L. (1979). The zone of potential development: Implications for intelligence testing in the year 2000. Intelligence, 3,255-273.
  2. Budoff, M. (1970). Learning potential: A supplementary procedure for assessing the ability to reason. Seminar in Psychiatry, 1, 278-290.
  3. Budoff, M. (1975). Learning potential among educable retarded pupils. Cambridge, MA: Research Institute for Educational Problems. Budoff, M. (1987). The validity of learning potential. In C. S. Lidz (Ed.), Dynamic testing (pp. 52-81). New York: Guilford Press.
  4. Carlson, J. (Ed.). (1992). Cognition and Educational Practice: An international perspective. Greenwich, CT: JAI Pres. Carlson, J.S. (1989). Advances in research on intelligence: The dynamic testing approach. Mental Retardation and Learning Disability Bulletin, 17, 1-20.
  5. Feuerstein, R., Rand, Y, Jensen, M.R., Kaniel, S., 6 Tzuriel, D. (1987). Prerequisites for testing of learning potential: The LPAD model. In C.S. Lidz (Ed.), Dynamic testing (pp.35-51). New York: Guildford Press.
  6. Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M. B. & Miller, R. (1980). Instrumental enrichment. Baltimore: University Park Press.
  7. Feurstein, R. & Rand, Y. (1974). Mediated learning experiences: An outline of proximal etiology for differential development of cognitive functions. International Understanding, 9-10, 7-37.
  8. Feurstein, R., Rand, Y. & Hoffman, M.B. (1979). The dynamic testing of retarded performers - The learning potential testing device: Theory, instruments, and techniques. Baltimore: University Park Press.
  9. Grigorenko, E., L. & Sternberg, R., J. (1998). Dynamic testing. Psychological Bulletin, 124 (1), 75-111.
  10. Kern, B. (1930). Wirkungsformen der Übung (Effects in training). Munster, Germany: Helios. Lidz, C. S. (Ed.). (1987) Dynamic testing: An interactional approach to evaluating learning potential. New York: Guildford Press.
  11. Lidz, C.S. (1995). Dynamic testing and the legacy of L. S. Vygotsky. School Psychology International, 16, 143-153.
  12. Stemberg, R. J. (1966). Successful intelligence. New York: Simon and Schuster. Sternberg, R. J. (1977). Intelligence, information processing and analogical reasoning: The competential analysis of human abilities. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Thorndike, E. L. (1924). An introduction to the theory of mental and social measurement. New York: Wiley. Vygotsky, L. S. (1962).
  13. Thought and language. Cambridge, MA