KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2007 / Cilt: 32 - Sayı: 144

E-Öğrenme Güncesi: Dil Öğreniminde Öğrencinin İnisiyatif Kullanmasını Arttırmaya Yönelik Bir Araç

E-Learning Journal: a Means for Learner Control Over the Language Learning Process

Ayşe ŞENGÜL Yumuk
Sayfa
16–27
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular uyarınca e-öğrenme güncesi, eleştirel irdeleme becerilerini arttırarak öğrencilerin dil öğrenim sürecinde daha fazla inisiyatif kullanmalarını sağlamıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, eleştirel irdeleme yöntemiyle tutulan elektronik öğrenme güncesinin (e-öğrenme güncesi), dil öğrenim sürecinde öğrencinin inisiyatif kullanımını ne derece arttırdığını ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmada Türkiye’de bir üniversitenin 4 yıllık Mütercim Tercümanlık Bölümü’nde (İngilizce-Fransızca-Türkçe), anadili İngilizce olmayan, ancak İngilizce eğitim gören ve iki akademik dönem boyunca metin inceleme ve yazılı anlatım dersini alan 71 birinci sınıf öğrencisi yer almıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular uyarınca e-öğrenme güncesi, eleştirel irdeleme becerilerini arttırarak öğrencilerin dil öğrenim sürecinde daha fazla inisiyatif kullanmalarını sağlamıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, eleştirel irdeleme yöntemiyle tutulan elektronik öğrenme güncesinin (e-öğrenme güncesi), dil öğrenim sürecinde öğrencinin inisiyatif kullanımını ne derece arttırdığını ortaya koymaktır. Bu çalışmada Türkiye’de bir üniversitenin 4 yıllık Mütercim Tercümanlık Bölümü’nde (İngilizce-Fransızca-Türkçe), anadili İngilizce olmayan, ancak İngilizce eğitim gören ve iki akademik dönem boyunca metin inceleme ve yazılı anlatım dersini alan 71 birinci sınıf öğrencisi yer almıştır. Veriler e-öğrenme güncesi, dönem sonu uygulanan anket ve dönem sonu uygulanan mülakat yoluyla elde edilmiştir. Bulgular uyarınca e-öğrenme güncesi, eleştirel irdeleme becerilerini arttırarak öğrencilerin dil öğrenim sürecinde daha fazla inisiyatif kullanmalarını sağlamıştır. Dahası, dil öğrenme sürecinde e-öğrenme güncelerinin kullanımı, bilgi iletişim teknolojilerinin kullanımını ve öğrencilerin buna yönelik olumlu tavrını arttırmıştır.

Abstract

This study aims to explore the extent to which e-learning journals stimulate learner control over the language learning process through critical reflection on the process itself. The study involved 71 first-year non-native English-speaking students taking a two-semester “Text and Composition” course at the Department of Translation and Interpretation (English-French-Turkish) at a four-year English medium university in Turkey. The data were collected through e-learning journals, post-course interviews and post-course questionnaires. The results indicated that e-learning journals encouraged learners to reflect critically on their learning, resulting in increased learner control over the language learning process. Moreover, e-learning journals promoted positive change in the attitudes of the learners towards using more ICT (Information and Communication Technologies) in the language learning process.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Yumuk, A. Ş. (2022). E-Öğrenme Güncesi: Dil Öğreniminde Öğrencinin İnisiyatif Kullanmasını Arttırmaya Yönelik Bir Araç. Eğitim ve Bilim, Cilt: 32 - Sayı: 144, 16–27. https://ajindex.com/articles/497917

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Bandura, A. (1997). Self-Efficacy. The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company. Barnes, D. (1976). From communication to Curriculum. Harmondsworth: Penguin. Bialostosky, D. H. (1998). Liberal education, writing, and the dialogic self. In F. Farmer, (Ed.), Landmark Essays on Bakhtin, Rhetoric and Writing. New Jersey: Hermagoras Press, 187-196.
  2. Candy, P., Harri-Augstein, S. E. & Thomas, L. (1989). Reflection and the self-organised learner: A model of learning conversations. In D. Boud, R. Keogh & D. Walker. (Eds.), Reflection: Turning Experience into Learning, London: Kogan Page. Clark, A. (1997). Being There: Putting Brain, Body and World Together Again. London: The MIT Press.
  3. Cox, M. J. (1999). Motivating pupils through the use of ICT. In M. Leask. & N. Pachler. (Eds.), Learning to Teach Using ICT in the Secondary School, London: Routledge, Taylor and Francis Group, 19-35.
  4. Dam, L. (2000). Why focus on learning rather than teaching? From theory into practice. In D. Little, L. Dam & J. Timmer, (Eds.), Focus on Learning rather than Teaching: Why and How? Papers from IATEFL conference on Learner Independence, Krakow, 14-16th May 1998, Dublin: CLC, Trinity College, 18-37.
  5. Gombert, J.E. (1992). Metalinguistic Development. Chicago: University of Chicago Press.
  6. Graham, S., Harris, K.R. & Troia, G.A. (1998). Writing and Self-regulation: Cases from the self-regulated strategy development model. In D.H. Schunk & B.J. Zimmerman B.J, (Eds.), Self-Regulated Learning. From Teaching to Self-Reflective Practice, New York: The Guilford Press, 20-41.
  7. Haigh, M.J. (2001). Constructing Gaia: Using journals to foster reflective writing. Journal of Geography in Higher Education, 25(2), 167-189.
  8. Jeffrey Cantrell, R. (1997). K-W-L learning journals: A way to encourage reflection. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 40 (5), 392-394.
  9. Kemble, I. R. & Brierley, W. (1991). Word Processing. In W. Brierley & I.R. Kemble, (Eds.), Computers as a Tool in Language Teaching, West Sussex: Ellis Horwood Limited, 11-22.
  10. Little, D. (1996). Freedom to learn and compulsion to interact: Promoting learner autonomy through the use of Information systems and Information Technologies. In R. Pemberton, E.S.L. Li, W.W.F Or & H.D. Pierson, (Eds.), Taking Control: Autonomy in Language Learning, Hong Kong: Hong Kong University Press, 203-218.
  11. Little, D. (1997). The role of writing in second language learning: Some Neo-gotskian reflections. Peter Lang: Europaischer Verlag der Wissenchaften