KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2007 / Cilt: 32 - Sayı: 143

Erken Çocukluk Döneminde "Oyun Planlama" Modeli

"Play Planning" Model in Early Childhood

Tülin GÜLER
Sayfa
117–128
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu makalede Vygotsky’nin sosyokültürel yaklaşımlı zihinsel gelişim kuramı temel alınarak geliştirilen “oyun planlama” modeli; kuramsal boyutu, çocuğun gelişimine olan katkıları ve uygulama örnekleri ile açıklanmaya çalışılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Türk Milli Eğitim Sisteminde, okuma-yazma öğretim yaklaşımı 2004 yılında değiştirilerek “Ses Temelli Cümle Yöntemi”ne geçilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu doğrultuda, 2006 yılında güncelleme çalışması yapılan okul öncesi eğitim programında, okuma-yazma etkinliklerinin amaçları ve ilköğretime hazırlık kapsamında yapılabilecek çalışmalar ayrıntılı bir şekilde yeniden belirlenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bu makalede Vygotsky’nin sosyokültürel yaklaşımlı zihinsel gelişim kuramı temel alınarak geliştirilen “oyun planlama” modeli; kuramsal boyutu, çocuğun gelişimine olan katkıları ve uygulama örnekleri ile açıklanmaya çalışılmıştır.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2004 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Türk Milli Eğitim Sisteminde, okuma-yazma öğretim yaklaşımı 2004 yılında değiştirilerek “Ses Temelli Cümle Yöntemi”ne geçilmiştir. Bu doğrultuda, 2006 yılında güncelleme çalışması yapılan okul öncesi eğitim programında, okuma-yazma etkinliklerinin amaçları ve ilköğretime hazırlık kapsamında yapılabilecek çalışmalar ayrıntılı bir şekilde yeniden belirlenmiştir. Erken çocukluk döneminde temelleri atılan okuma-yazma becerilerinin desteklenmesinde çeşitli uygulamalara ve modellere ihtiyaç duyulmaktadır. Bu makalede Vygotsky’nin sosyokültürel yaklaşımlı zihinsel gelişim kuramı temel alınarak geliştirilen “oyun planlama” modeli; kuramsal boyutu, çocuğun gelişimine olan katkıları ve uygulama örnekleri ile açıklanmaya çalışılmıştır.

Abstract

In Turkish National Education System the literacy education was changed in about the year 2004 and since then “The Method of Sound Based Sentence” has begun to be used as the new method. In this respect in the preschool education curriculum updated in 2006, the purposes of the literacy activities as well as the studies that can be done within the scope of preparation to primary school education were re- emphasized in an elaborative manner. Various kinds of implications and models are needed in fostering literacy skills, the bases of which are built in early childhood. In this article, it is aimed to expound the “Play Planning Model” developed with the foundation of Vygotsky’s cognitive development theory with a socio-cultural approach, its theoretical dimension and contributions on the child’s development with some examples of practice.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜLER, T. (2022). Erken Çocukluk Döneminde "Oyun Planlama" Modeli. Eğitim ve Bilim, Cilt: 32 - Sayı: 143, 117–128. https://ajindex.com/articles/497914

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Baş, Ö. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve bitişik eğik yazıyla ilkokuma-yazma öğretiminde alternatif harf sıralaması. İlköğretmen Eğitimci Dergisi, Sayı:5, Sayfa: 16-20.
  2. Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M, Prenzel, M., Schiefele, U., Schneider, W. (2001). Self-Regulated Learning as a Cross-Curricular Competence. OECD PISA Report, s. 1-23.
  3. Deutschland. Bodrova, E., Leong, D. J. (1996). Tools of the Mind The Vygotskian Approach to Early Childhood Education. Pretice-Hall, Inc. New Jersey. Bodrova, E., Leong, D. J. (2003). Chopsticks and Counting Chips. Beyond the Journal Young Children on the Web. P. 1-5.
  4. Bodrova, E., Leong, D. J., Paynter, D. E., Hensen, R. (2003). Scaffolding Literacy Development in the Preschool Classroom. McREL Academies, Colorado, USA. Dönmez, N.B. (1992). Okul Öncesi Dönemde Oyun ve Oyuncak. MEB Yayınevi,
  5. Ankara.
  6. Elkind, D. (1999). Çocuk ve Toplum Gelişim ve Eğitim Üzerine Denmeler. Yayına Hazırlayan: Onur, B, Ankara Üniversitesi Çocuk Kültürü ve Araştırma ve Uygulama Merkezi Yayınları No: 3, Ankara.
  7. Karaman, G. (2006). Anasınıfına devam eden farklı sosyokültürel seviyedeki çocukların fonolojik duyarlılıklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
  8. Kargın, T. ve Demir Şener, T. (2004). 3-6 yaş grubundaki işitme engelli çocukların oyun davranışlarının incelenmesi. Disiplinlerarası Bakışla Türkiye’de Çocuk. Yayına Hazırlayan: Müge Artar, Ankara Üniversitesi Çocuk Kültürü Araştırma ve Uygulama Merkezi Yayınları: 11, s. 383-396,
  9. Ankara.
  10. Katz, L. (2004). What is basic to all of our children: A contemporary perspective. OMEP 2003 Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı, Bildiri Kitabı, Ya-Pa Yayınları, s. 20-34,
  11. İstanbul.
  12. Milli Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim Türkçe Programı ve Kılavuzu. MEB Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara.
  13. Milli Eğitim Bakanlığı (2006). Okul Öncesi Eğitimi Programı (36-72 Aylık Çocuklar İçin). MEB Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara.
  14. Morrow, L. M. (2005). Literacy Development in the Early Years. Fifth Edition,
  15. Pearson Education, USA. Neuman, S.B., Copple, C., Bredekamp, S. (2005). Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children. Fourth printing, NAEYC, USA. Nicolopoulou, A. (2004).
  16. Oyun, Bilişsel Gelişim ve Toplumsal Dünya: Piaget, Vygotsky ve Sonrası. Çev. Melike Türkan Bağlı, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt:37 (2) sayfa 137-169.
  17. Ramazan, O. (2005). “Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Fi