KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2009 / Cilt: 34 - Sayı: 153

Sorumluluk kazandırmada öğretmenler tarafından kullanılan yaptırımların incelenmesi

Filiz YURTAL
Alper YONTAR
Sayfa
144–156
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin yerine getirilmeyen sorumluluklarla baş etmede ceza içermeyen yöntemlerin yanında ceza içeren yöntemlere de başvurdukları, cezalar içinde ise en çok sözel cezaları kullandıkları anlaşılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin sorumluluk kazandırmada kullandıkları yaptırımların, öğrenci değerlendirmelerine göre incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya Adana il sınırları içinde belirlenen 12 ilköğretim okulu dahil edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin yerine getirilmeyen sorumluluklarla baş etmede ceza içermeyen yöntemlerin yanında ceza içeren yöntemlere de başvurdukları, cezalar içinde ise en çok sözel cezaları kullandıkları anlaşılmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin sorumluluk kazandırmada kullandıkları yaptırımların, öğrenci değerlendirmelerine göre incelenmesidir. Araştırmaya Adana il sınırları içinde belirlenen 12 ilköğretim okulu dahil edilmiştir. Bu okulların 5. sınıflarına devam eden 412 (184’ü kız, 228’i erkek) öğrenciye “Sorumluluk Kazandırmada Ceza Uygulamaları” (SKCU) anketi uygulanmıştır. Ayrıca örneklem içerisinden 48 öğrenciyle görüşme yapılmıştır. Her iki veri toplama aracından elde edilen veriler nitel ve nicel veri analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin yerine getirilmeyen sorumluluklarla baş etmede ceza içermeyen yöntemlerin yanında ceza içeren yöntemlere de başvurdukları, cezalar içinde ise en çok sözel cezaları kullandıkları anlaşılmıştır. Öğrenciler kendilerine verilen cezalar sonucunda davranışlarını değiştirdiklerini ve bu değişikliğin kalıcı olduğunu ifade etmiştir. Buna karşılık öğrencilerin tercihleri, öğretmenlerin ceza içermeyen yaptırımları kullanmaları yönünde olmuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YURTAL, F., YONTAR, A. (2022). Sorumluluk kazandırmada öğretmenler tarafından kullanılan yaptırımların incelenmesi. Eğitim ve Bilim, Cilt: 34 - Sayı: 153, 144–156. https://ajindex.com/articles/497800

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (22)

  1. Ackerman, S., Hughs, L. and Wilder R., (1997). Improving student responsibility. Dissertations theses. Saint Xavier University and IRI/Skylight. Başaran, İ.E. (1971). Eğitim Psikolojisi. (2. Baskı). Ankara:
  2. Nobel Yayınları.
  3. Brinker, S.R., Goldstein, S.E. and Tisak, M.S. (2003) Children's judgements about common classroom punishments. Educational Research, 45 (2), 189-198.
  4. Chan D.W. (1998). Stress, coping strategies, and psychological distress among secondary school teachers in Hong Kong. American Educational Research Journal, 35(1), 145–163.
  5. Cüceloğlu, D. (2002). Anlamlı ve Coşkulu Bir Yaşam İçin Savaşçı. İstanbul:
  6. Remzi Kitabevi A.Ş. Dad, H. (2004). Effectiveness of reward and punishment as modifiers of students classroom behavior. PhD thesis, University of Arid Agriculture, Rawalpindi, Pakistan. Dodson, F. (1998). Doğumdan Yirmi Bir Yaşa Kadar Sevgiyle Disiplin. (Çev: İ. Born) İstanbul:
  7. Kuraldışı Yayıncılık. Duke, D.L. & Jones, V.F. (1985). What can schools do to foster student responsibility? Theory Into Practice, 24(4), 277-285.
  8. Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş. Ankara:
  9. Anı Yayıncılık. Elliott, S. N. (1986). Children’s ratings of the acceptability of classroom interventions for misbehavior: findings and methodological considerations. Journal of SchoolPsychology, 24, 23–35.
  10. Glasser, W. (1990). Reality therapy. U.S.A.: Harper & Row, Publishers,
  11. Inc. Glasser, W. (1999). Başarısızlığın olmadığı okul. (Çev: K. Teksöz). Ankara:
  12. Beyaz Yayınları.
  13. Humphreys, T. (1999). Disiplin Nedir? Ne Değildir? (Çev: B. Çelik). İstanbul:
  14. Epsilon Yayıncılık. Ingersoll, R.M. (2001). Teacher turnover and teacher shortages: An organizational analysis. American Educational Research Journal, 38(3), 499-534.
  15. Lewis, R. (1999). Teachers Coping with the Stress of Classroom Discipline. Social Psychology of Education, 3, 155–171.
  16. Mackenzie, R. J. (2004). Çocuğunuza sınır koyma. (Çev: H. Gürel). Ankara:
  17. HYB Yayıncılık. Marshall, M. (2005). Discipline without stress, punishments or rewards. The Clearing House, 79(1), 51-54.
  18. Navaro, L. (2006). Gerçekten beni duyuyor musun? 13.Baskı, İstanbul:
  19. Remzi Kitapevi. Nelsen, J., Lott, L. V & Glenn, S. (1999). Sınıfta Pozitif Disiplin. (Çev: M. Koyuncu). İstanbul:
  20. Hayat Yayıncılık. Özyürek, M. (1998). Sınıfta Davranış Değiştirme. Ankara:
  21. Karatepe Yayınları.
  22. Queen, J.A., Blackwelder, B.B. and Mallen L.P. (2003). Responsible Classroom Management for Teachers And Students. Upper Saddle River, NJ: Merrill Tucker, B.( 23/0