KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2010 / Cilt: 35 - Sayı: 157

Discipline dependent understandings of graduate students in biology education department about the aspects of nature of science

Biyoloji eğitimi alanı yüksek lisans öğrencilerinin bilimin doğasına ilişkin disipline bağımlı anlayışları

Mustafa Serdar KÖKSAL
Sayfa
68–83
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu makalede, araştırmanın sonuçları tartışılacak, sınırlılıklar ve önemli noktalar, daha sonraki araştırmalar için açıklanacaktır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, biyoloji öğretmenliği bölümünde yüksek lisans yapmakta olan öğrencilerin bilimin doğasına ilişkin anlayışlarını araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma bir durum çalışması olup, 4 yüksek lisans öğrencisi ile yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Bu makalede, araştırmanın sonuçları tartışılacak, sınırlılıklar ve önemli noktalar, daha sonraki araştırmalar için açıklanacaktır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, biyoloji öğretmenliği bölümünde yüksek lisans yapmakta olan öğrencilerin bilimin doğasına ilişkin anlayışlarını araştırmaktır. Araştırma bir durum çalışması olup, 4 yüksek lisans öğrencisi ile yürütülmüştür. Çalışmada, “tanımlar anketi” ve “VNOS-C”, veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğrencilerin “ değişebilirlik”, “tarafsızlık”, “bilimsel bilginin, sosyal ve kültürel yapı içinde gelişimi”, “hipotez, teori ve kanun arasındaki hiyerarşik ilişki”, “bilimin tanımı” ve “bilimde hayal gücü ve yaratıcılığın yeri” boyutlarına ilişkin yanlış anlayışlara sahip olduklarını göstermiştir. Ayrıca katılımcılar, disipline özgü anlayışlar sergilemişlerdir. Bu makalede, araştırmanın sonuçları tartışılacak, sınırlılıklar ve önemli noktalar, daha sonraki araştırmalar için açıklanacaktır.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the understandings of graduate students in biology education department about the aspects of nature of science. The study was conducted with case study methodology and included four graduate students. Questionnaire of definitions and VNOS-C (Views on Nature of Science Questionnaire-C) as data collection tools were used. The results indicated that “biology education” graduate students showed misunderstandings about “tentativeness”, “objectivity”, “social and cultural embeddedness of scientific knowledge”, “hierarchical relationship among hypothesis, theory and law”, “definition of science” and“ creativeness and imagination in science”. In addition, the participants presented disciplinedependent understandings. In this paper, the results of the study are discussed and limitations and important points of the study are explained for further research.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KÖKSAL, M. S. (2022). Discipline dependent understandings of graduate students in biology education department about the aspects of nature of science. Eğitim ve Bilim, Cilt: 35 - Sayı: 157, 68–83. https://ajindex.com/articles/497767

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L. & Lederman, N.G. (1998). The Nature of science and instructional practice: making unnatural natural. Science Education, 82, 417–436.
  2. Abd-El-Khalick, F. (2006). Over and over again: College students’ views of nature of science. In L.B. Flick & N.G. Lederman (Ed.), Scientific Inquiry and Nature of Science: Implications for Teaching, Learning and Teacher Education (pp. 389-425). Netherlands: Springer. BSCS (1993). Developing biological literacy. Colorado Springs, CO: BSCS Blanco, R. & Niaz, M. (1997). Epistemological beliefs of students and teachers about the nature of science: from “baconian inductive ascent” to the “irrelevance” of scientific laws. Instructional Science, 25, 203–231.
  3. Chang, T. (1995). An investigation of Taiwanese graduate students’ beliefs about scientific knowledge. Bulletin of National Taiwan Normal University, 40, 583–618.
  4. Demastes, S. & Wandersee J H. (1992), Biological literacy in a college biology classroom. BioScience, 42( 1), 63–65.
  5. Fraenkel, J.R. & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education. (6th ed.). McGraw-Hill, Inc. Irez, S. (2006). Are we prepared?: An assessment of preservice science teacher educators’s beliefs about nature of science. Science Education, 90(6), 1113-1143.
  6. Jehng, J. J., Johnson, S.D. & Anderson, R.C. (1993). Schooling and students’ epistemological beliefs about learning, Contemporary Educational Psychology, 18, 23–35.
  7. Klymkowsky, M.W., Garvin-Doxas, K & Zeilik, M (2003). Bioliteracy and teaching efficacy: what biologists can learn from physicists. Cell Biology Education, 2, 155–161.
  8. Lederman, N. G., Schwartz, R. S., Abd-El-Khalick, F., & Bell, R. L. (2001). Pre-service teachers’ understanding and teaching of the nature of science: An intervention study. Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education, 1, 135–160.
  9. Lederman, N.G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L. & Schwartz, R.S. (2002). Views of nature of science questionnaire: toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497–521.
  10. Lederman, N. G. (2007). Nature of science: Past, present, and future. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research in science education. Englewood cliffs, NJ: Erlbaum Publishers.
  11. Marzooghi, R., Fouladchang, M. & Shemshiri,B. (2008). Gender and graduate level differences in epistemological beliefs of Iranian undergraduate students. Journal of Applied Scence