KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2010 / Cilt: 35 - Sayı: 158

Birinci kademe okuma-yazma kurslarına katılan yetişkinlerin matematik becerileri üzerine bir Araştırma

A research on mathematics skills of adults attending first stage literacy courses

Ahmet YILDIZ
Sayfa
28–43
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularında göre, kurslara katılanların % 90’ından fazlası dört temel işlemi yapamamaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada birinci kademe okuma-yazma programlarına katılan yetişkinlerin matematik beceri düzeyinin belirlenmesi ve belirlenen beceri düzeyinin yetişkinlerin sosyo-demografik özellikleriyle ilişkisinin betimlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma bulgularında göre, kurslara katılanların % 90’ından fazlası dört temel işlemi yapamamaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çevrelerinde okuryazar yetişkinlerin olması, yazılı iletişimin daha fazla kullanılması bu yetişkinlerin okuryazarlıklarını ve matematik becerileri ilerletmelerinde etkisi olduğu söylenebilir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada birinci kademe okuma-yazma programlarına katılan yetişkinlerin matematik beceri düzeyinin belirlenmesi ve belirlenen beceri düzeyinin yetişkinlerin sosyo-demografik özellikleriyle ilişkisinin betimlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, karma araştırma desenlerini kullanan betimsel bir tarama araştırmasıdır. Araştırma dört kentte (Şanlıurfa, Ankara, İstanbul, Diyarbakır) gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulgularında göre, kurslara katılanların % 90’ından fazlası dört temel işlemi yapamamaktadır. Genel olarak kursiyerlerin ve eski mezunların yaşı düştükçe matematik becerisi yükselmektedir. Gelir getirici bir işte çalışanların matematik becerisi konusunda başarıları daha yüksektir. İlköğretime devam etmiş olan yetişkinler, diğerlerine göre daha başarılıdır. Başarılı olan yetişkinlerin diğer ayırt edici özelliği kentsel yaşamla daha fazla bağ kurmuş olmalarıdır. Çevrelerinde okuryazar yetişkinlerin olması, yazılı iletişimin daha fazla kullanılması bu yetişkinlerin okuryazarlıklarını ve matematik becerileri ilerletmelerinde etkisi olduğu söylenebilir.

Abstract

There are mainly two aims in this research. The first aim was to define mathematical skills of adults, who have participated into first stage of literacy programs. The second aim was to find out the relationships between their socio-demographic characteristics and defined mathematical skills.This is a descriptive research employing a mixture of research designs. The research was conducted in four cities (namely, Şanlıurfa, Ankara, Istanbul and Diyarbakır). Results show that more than 90% of those learners are not able to perform the four basic mathematical operations. Generally speaking, the younger learners are the better in mathematical skills. Also those who work and have an income have higher mathematical skills. Moreover the participants who have attended primary school are better at mathematics. Another distinguishing feature of successful adults is that they have more ties with urban life. It may also be stated that having literate adults around and using written communication more have impacts on their improving literacy and mathematical skills.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILDIZ, A. (2022). Birinci kademe okuma-yazma kurslarına katılan yetişkinlerin matematik becerileri üzerine bir Araştırma. Eğitim ve Bilim, Cilt: 35 - Sayı: 158, 28–43. https://ajindex.com/articles/497764

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (17)

  1. Auerbach, E.R. (1989). Towards a social-contextual approach to family literacy. Hanvard Educational Review, 59 (2), 165-181.
  2. Barton, D. (1994). Literacy. London: Blaclcwell. Baynham, M (1995). Literacy practices. London: Longman. Brown, M. (2002). The effectiveness of the national numeracy strategy: Evidence from the Leverhulme Research Programme and other studies at King's College. London: King's College. Bülbül, S. Kavak, Y. Gülbay, Ö. (1999). Yetişkinlere Yönelik Okuma-Yazma Kurslarının Değerlendirilmesi Araştırması. Nihai Rapor. MEB/UNİCEF Türkiye Temsilciliği, Ankara.
  3. Coben, D. (Ed.). (2003). Adult n umeracy: Review of research and related literature.Retrieved November 21, 2009, from Hie National Research and Development Centre for Adult Literacy and Numeracy, at URL http://www.nrdc.org.uk/uploads/documents/ doc_2802.pdf Dewdney, A. K. (1993). 200 % of nothing. New York: Wiley. Freire, P. (1995). Ezilenlerin Pedagojisi, (çev. D. Hattatoğlu- E. Özbek). İstanbul:
  4. Ayrıntı Yayınları.
  5. Freire, R ve Macedo, D. (1998). Okuryazarhk: Sözcükleri ve Dünyayı Okuma. (çev. S. Ayhan). Ankara:
  6. İmge Yayınevi.
  7. Gal, I. (1993). Issues and challenges in adult numeracy. Philadelphia, PA: National Center on Adult Literacy, 1993.
  8. Giroux, H. A.,ve McLaren, P. (1992). Writing from margins: Geographies of identity, pedagogy, and power. Journal of Education, 174 (1), 7-30.
  9. Güneş, F. (1990). "Okumaz-Yazmaz Yetişkinler Araştırması." Ankara Üniversitesi Eğitim Bitimleri Fakültesi. Yayımlanmamış araştırma raporu. Ankara.
  10. Günlü, S. (2005). "Dönemsel Değişimler Işığında Türkiye'de Okuma-Yazma Kampanyalarının Değerlendirilmesi". Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara Üniveritesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
  11. Heath, S.B. (1983). Wm/s with words. Cambridge, UK:Cambridge University Press.
  12. Jarvis, P.(2005). An International Dictionary of Adult and Continuing Education. London, Routludge. Joram, E.; Resnick, L. B.; ve Gabriele, A. J. (1994). "Numeracy as Cultural Practice". AERA, New Orleans, 1994.
  13. Kandiyoti, D. (1997).
  14. Cariyeler, Bacılar, Yurttaşlar: Kimlikler ve Toplumsal Dönüşiinder. (Çev. A. Bora, F. Sayılan, Ş. Tekeli, H. Tapınç, F. Özbay.) Metis Yayınları,
  15. İstanbul.
  16. MEB. (2003). Support to Basic Education Project. Basic Line Study. Ankara. 2003: 4 Millî Eğitim Bakanlığı (2003). Support to Basic Education Project. Basic Line Study. Ankara. 2003: 4 Milli Eğitim Bakanlığı (2007). Yetişkinler Okuma-Yazma Öğretimi ve Temel Eğitim Programı. Ankara.
  17. Milli Eğitim Bakanlığı (2006). Sayısal ve