KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2010 / Cilt: 35 - Sayı: 157

A study of emotion in Turkish teacher education: Task appraisal styles

Türkiye'den bir vaka çalışması: Öğretmen adaylarının etkinlik değerlendirme stilleri

Bena Gül PEKER
Sayfa
100–112
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmada, bu 3 kriterden yola çıkarak öğrenmede bilişsel etkinlik değerlendirme ölçeği önerilmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, duygu teorisindeki duygunun bilişsel değerlendirilmesi kavramından yola çıkarak, Türkiye’de öğretmen adaylarının hoşnutluk, amaca uygunluk ve başa çıkma yetisi ile ilgili olarak yaptıkları etkinlik (task) değerlendirmelerini (appraisals) araştırmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının bu değerlendirmelerde gösterecekleri olası değerlendirme stillerini (appraisal styles) ortaya çıkarmaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmada, bu 3 kriterden yola çıkarak öğrenmede bilişsel etkinlik değerlendirme ölçeği önerilmektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma, duygu teorisindeki duygunun bilişsel değerlendirilmesi kavramından yola çıkarak, Türkiye’de öğretmen adaylarının hoşnutluk, amaca uygunluk ve başa çıkma yetisi ile ilgili olarak yaptıkları etkinlik (task) değerlendirmelerini (appraisals) araştırmıştır. Çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının bu değerlendirmelerde gösterecekleri olası değerlendirme stillerini (appraisal styles) ortaya çıkarmaktır. Yapılan çalışmadaki etkinlikler, öğretmen adaylarının özel öğretim yöntemleri dersinde katıldıkları ve Nöro Linguistik Programlama (NLP) disiplininden aktarılan teknik, strateji ve teorilerle zenginleştirilmiş etkinliklerdir. Yöntem ve zaman kıyaslaması yapılarak, üç yılı kapsayan bir sürede içinde toplanan veriler, 423 öğretmen adayından anket ve 6 eğitmenden mülakat yoluyla elde edilmiştir. Sonuçlar, değerlendirme stilleri açısından yararlılık, kullanışlılık ve zevk alma kriterlerini ortaya çıkarmıştır. Çalışmada, bu 3 kriterden yola çıkarak öğrenmede bilişsel etkinlik değerlendirme ölçeği önerilmektedir.

Abstract

Building on the notion of cognitive stimulus appraisals from emotion theory, this study attempted to identify trainees’ appraisals of tasks along the dimensions of pleasantness, goal congruence, and coping potential in Turkish pre-service teacher education. The aim was to identify possible task appraisal styles of learning tasks in methodology input enriched with techniques, strategies and theories taken from Neuro Linguistic Programming (NLP). Using method and time triangulation, the data in this case study of longitudinal design were collected by means of 423 trainee questionnaires and 6 teacher interviews over a period of three years. The findings reveal the three major criteria of usefulness, applicability and enjoyment indicative of positive appraisal styles and the criteria of applicability and competence for negative appraisals. A scale for cognitive appraisals of tasks incorporating these three criteria is proposed.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

PEKER, B. G. (2022). A study of emotion in Turkish teacher education: Task appraisal styles. Eğitim ve Bilim, Cilt: 35 - Sayı: 157, 100–112. https://ajindex.com/articles/497746

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Aydın, B., Bayram, F., Canıdar, B., Çetin, G., Ergünay, O., Özdem, Z. & Tunç, B. (2009). Views of English Language Teachers on the Affective Domain of Language Teaching in Turkey. Anadolu University Journal of Social Sciences, 9(1), 263–280.
  2. Arnold, J., & Brown, H. D. (2000). A map of the terrain. In J. Arnold (Ed.), Affect in language learning (pp. 1 - 24). Cambridge University Press.
  3. Bailey, P., Onwuegbuzie, A.J., & Daley, C. E. (2003). Foreign language anxiety and student attrition. Academic Exchange Quarterly, (7)2, 304 – 308. Best, J. W., & Kahn, J. V. (1998). Research in education. Boston: Allyn and Bacon. Clachar, A. (1999). It’s not just cognition: the effect of emotion on multiple-level discourse processing in second-language writing. Language Sciences, 21(1), 31 - 60. Cohen, L., & Manion, L. (1990). Research methods in education. London: Routledge. Council of Europe. (2001). The common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.
  4. Craft, A. (2001). Neuro-linguistic Programming and learning theory. The Curriculum Journal, (12)1, 125 - 136. Çakıroğlu, E., & Çakıroğlu, J. (2003). Reflections on Teacher Education in Turkey. European Journal of Teacher Education, 26(2), 253-264.
  5. Dale, M., & Fry, E. M. (2009). Vulnerability and love of learning as necessities for wise teacher education. Journal of Teacher Education, 60(2), 123 - 130. Darby, A. (2008). Teachers’ emotions in the reconstruction of professional self-understanding. Teaching and Teacher Education, 24(5), 1160 - 1172. Erdamar, G., & Demirel, M. (2008). The effects of constructivist learning environments on learners’ affective and cognitive learning outcomes. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 629-661.
  6. Fredrickson, B. L., & Branigan, C. (2005). Positive emotions broaden the scope of attention and thought-action repertoires. Cognition and Emotion, 19(3), 313 - 332. Freire, P. (1990). Pedagogy of the oppressed. (M. B. Ramos, Trans.). New York: Continuum. Gawain, S. (1995).
  7. Creative visualization. Novato, CA: Nataraj. Gehm, T., & Scherer, K. R. (1988). Relating situation evaluation to emotion differentiation: Nonmetric analysis of cross-cultural data. In K. R. Scherer., (Ed.), Facets of Emotion: Recent Research (pp. 61 – 77). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Golombek, P. R., & Johnson, K. E. (2004). Narrative inquiry as a mediational space: examining emotional and cognitive dissonance in second-language teachers’ development. Teachers