KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2011 / Cilt: 36 - Sayı: 161

Özel ve resmi lise öğretmenlerinin Örgütsel yabancılaşma düzeyleri

Levels of organizational alienation of private and public high school teachers

Arzu ERYILMAZ
Berrin BURGAZ
Sayfa
271–286
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışmada "Ankara İli merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan liselerde görev yapan öğretmenlerin örgütsel yabancılaşma düzeyleri nedir?" sorusu temele alınmıştır ve bulguların elde edilmesinde "Lise Öğretmenlerinin Örgütsel Yabancılaşma Düzeyi Ölçeği" kullanılmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Örgütsel yabancılaşma kavramı; örgüt bireyinin yetkisi, mesleki gelişim ve değişime bakış açısı, üstleri tarafından tanınma ve kabul görme beklentisi gibi konularda yaşadığı doyumsuzluk hali olarak tanımlanabilir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Uygulama sonunda toplam 362 öğretmene ulaşılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışmada "Ankara İli merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan liselerde görev yapan öğretmenlerin örgütsel yabancılaşma düzeyleri nedir?" sorusu temele alınmıştır ve bulguların elde edilmesinde "Lise Öğretmenlerinin Örgütsel Yabancılaşma Düzeyi Ölçeği" kullanılmıştır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Örgütsel yabancılaşma kavramı; örgüt bireyinin yetkisi, mesleki gelişim ve değişime bakış açısı, üstleri tarafından tanınma ve kabul görme beklentisi gibi konularda yaşadığı doyumsuzluk hali olarak tanımlanabilir. Bu çalışmada "Ankara İli merkez ilçe sınırları içerisinde yer alan liselerde görev yapan öğretmenlerin örgütsel yabancılaşma düzeyleri nedir?" sorusu temele alınmıştır ve bulguların elde edilmesinde "Lise Öğretmenlerinin Örgütsel Yabancılaşma Düzeyi Ölçeği" kullanılmıştır. Ankara İli merkez ilçe sınırları içerisindeki resmi ve özel liselerde görev yapan öğretmenler araştırmanın evrenini oluşturmaktadır. Uygulama sonunda toplam 362 öğretmene ulaşılmıştır. Araştırmanın sonunda, öğretmenlerin "nadiren" yabancılaşma yaşadıkları, resmi ve özel lise öğretmenlerinin yabancılaşma düzeyleri arasında "anlamsızlık" ve "yalıtılmışlık" boyutlarında fark olmadığı, ancak "güçsüzlük", "kuralsızlık" ve "kendine yabancılaşma" boyutlarında fark olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract

The concept of organizational alienation reflects a feeling of disappointment with career expectations and professional development as well as the disappointment over the inability to fullfill professional norms (Aiken & Hage,1966). The aims and objectives of this study were to investigate the organizational alienation perception levels of public and private high school teachers in the central districts of Ankara, Turkey. It also aimed to determine the differences between teachers' perceptions of alienation levels in terms of some independent variables. The survey instrument factors were determined by Seeman (1959) as (1) powerlessness, (2) meaninglessness, (3) normlessness, (4) social-isolation and (5) self isolation. The participants of the study (362) were administered " The Scale of Organizational Alienation", developed by the researcher on the basis of the scales and researches obtained from the relevant literature. As a result of the study, teachers' perceptions of organizational alienation were determined at a moderate level (2.04). Finally, the highest percentages of organizational alieantion factors were identified as; "normlessness and powerlessness" whereas the lowest mean scores of organizational alienation were determined as "meaninglessness and social isolation".

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERYILMAZ, A., BURGAZ, B. (2022). Özel ve resmi lise öğretmenlerinin Örgütsel yabancılaşma düzeyleri. Eğitim ve Bilim, Cilt: 36 - Sayı: 161, 271–286. https://ajindex.com/articles/497699

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (18)

  1. Aiken, M. and Hage, J. (1970). Organizational alienation, comparative analysis. American Sociological Review, 31, s. 487-507.
  2. Barakat, H. (1969). Alienation: A process of encounter between utopia and reality. British Journal of Sociology. Vol. 20,1-10. Bartolome Fernando ve Evans Lee Paul A. (2001). Başarının Bedeli Bu Kadar Ağır mı Olmalı, İş ve Yaşam Dengesi, MESS Yayını, İstanbul, s.58. Başaran, İ.E.(1998). Örgütsel Davranış. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
  3. Başaran, İ.E. (1998). Yönetimde İnsan İlişkileri: Yönetsel davranışlar. Ankara:
  4. Aydan Yayınevi.
  5. Blauner, R. (1964). Alienation and fredoom: The factory worker and his industry. Chicago: The University ofChicago Press.
  6. Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör Analizi: Temel Kavramlar ve Ölçek Geliştirmede Kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 8, 32, 470-483.
  7. Davis, K, J.W. Newstroom (1993), Organizational behaviour: Human behaviour at work, ninth edition, North America: McGrow Hill Inc. Dean, D.G. (1961). Alienation: Its meaning and measurement, American Sociological Review, 26, 5, s. 753-758.
  8. Elma, C. (2003). İlköğretim Okul Öğretmenlerinin İşe Yabancılaşması (Ankara İli Örneği). Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  9. Erdoğan, İ. (2005). İletişimi anlama. Ankara:
  10. PozitifYaymcılık. Erjem, Y. (2005). Eğitimde yabancılaşma olgusu ve öğretmen: Lise öğretmenleri üzerinde sosyolojik bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 3, 4. Erişim: 12.02.2008, http://www. tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2005_cilt3/sayi_4/395-417.pdf Fromm, E. (1996). Sağlıklı Toplum, (Çev. Y. Salman ve Z.Tanrısever). İstanbul:
  11. Payel Yayınevi,
  12. İstanbul.
  13. Isherwood, G. B. and Hoy, W. (1973). Bureaucracy powerlessness and teacher work values. Journal ofEducational Administration-, 11, s.124-138.
  14. Johnson, BL ve Ellet, CD. (1992). Analyses of school level learning environments: centralized decision-making: Teacher work alienation and organizational effectievenes, Educational Managements, 20 (4). Kongar, E. (1979), Toplumsal Değişim Kuramları ve Türkiye Gerçeği, Ankara:
  15. Bilgi Yayınevi.
  16. MaslachKrejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities.Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.
  17. C. ve Jackson, S. E. (1985). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2. 99-131.
  18. Minibaş, J. (1993). Yabancılaşma Kavramının İncelenmesi ve Banka Sektörüne Yönelik Bir Araştırma. Yayımlanmamış doktora tezi. İstanbul