KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2011 / Cilt: 36 - Sayı: 159

What went wrong? Literature students are more informed about the nature of science than science students

Sözel bölüm öğrencileri bilimin doğası hakkında sayısal bölüm öğrencilerinden daha bilgilidir; Eğitimde yanlış giden nedir ?

Nihal DOGAN
Sayfa
220–235
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu sonuçlar doğrultusunda, bilim tarihi ve bilim felsefesi derslerinin, bilimin doğası hakkındaki kavramların öğretilmesi için lise döneminden itibaren verilmesi gerektiği önerilmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, 11. sınıf Fen-Matematik branşı öğrencileriyle Türkçe-Matematik branşı öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki kavram(a)larmı karşılaştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmaya 60 Fen-Matematik, 60 Türkçe-Matematik branşından toplam 120 öğrenci katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu sonuçlar doğrultusunda, bilim tarihi ve bilim felsefesi derslerinin, bilimin doğası hakkındaki kavramların öğretilmesi için lise döneminden itibaren verilmesi gerektiği önerilmektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, 11. sınıf Fen-Matematik branşı öğrencileriyle Türkçe-Matematik branşı öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki kavram(a)larmı karşılaştırmaktır. Çalışmaya 60 Fen-Matematik, 60 Türkçe-Matematik branşından toplam 120 öğrenci katılmıştır. Sonuçlar Türkçe- Matematik bölümü öğrencileri, fen (Fizik, Kimya, Biyoloji) derslerini çok daha az almalarına rağmen, Fen-Matematik bölümü öğrencilerinden bilimin doğasının, bilimsel bilgi, deney ve gözlemlerden elde edilmiş kanıtlara dayanır, bilimsel bilginin değişebilirliği gibi bazı özelliklerinde daha bilgili bakış açısına sahip olduklarını göstermiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda, bilim tarihi ve bilim felsefesi derslerinin, bilimin doğası hakkındaki kavramların öğretilmesi için lise döneminden itibaren verilmesi gerektiği önerilmektedir.

Abstract

The purpose of this study was to investigate science-math (SM) and literature-math (LM) branches of high school students' views on NOS and to compare their beliefs about NOS. The study's sample consisted of 120 Turkish 11th grade students (60 in the science-math branch and 60 in the literature-math branch). Some significant differences were found between science-math and literature-math students' conceptions of NOS. The results indicate that compared to science-math branch students, literature-math branch students seemed to be more informed about the tentativeness of scientific knowledge, arriving at scientific knowledge, differences in scientific knowledge and scientific opinion. The results of this study introduce one of the reasons why science-math students enroll in courses on history of science and philosophy of science during high school.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DOGAN, N. (2022). What went wrong? Literature students are more informed about the nature of science than science students. Eğitim ve Bilim, Cilt: 36 - Sayı: 159, 220–235. https://ajindex.com/articles/497694

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L. & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82, 417-436.
  2. Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N.G. (2000). Improving science teachers' conceptions of the nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665-701.
  3. Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N.G. (2000). The influence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37,1057-1095.
  4. Abd-El-Khalick, F. (2001). Embedding nature of science instruction in preservice elementary science courses: Abandoning scientism, But. Journal of Science Teacher Education, 12(3), 215-233.
  5. Abd-El-Khalick, F. (2002, April). The development of conceptions of the nature of scientific knowledge and knowing in the middle and high school years: A cross-sectional study. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, New Orleans, LA. Aikenhead, G. S. (1987). High school graduates' beliefs about science-technology- society. iii. Characteristics and limitations of scientific knowledge. Science Education, 71(4), 459-487.
  6. Aikenhead, G. S., Fleming, R.W. & Ryan, A.G. (1987). High school graduates'beliefs about science-technology- society. I. Methods and issues in monitoring student views. Science Education, 71(2), 145-161. American Association for the Advancement of Science. (1990). Science for all Americans. New York: Oxford University Press. American Association fort he Advancement of Science. (AAAS) (1993). Benchmarks for science literacy: A Project 2061 report. New York: Oxford University Press.
  7. Bell, R. (2001). Implicit instruction in technology integration and the nature of science: There's no such thing as a free lunch. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. Bell, R. L., Blair, L. M., Crawford, B. A. & Lederman, N. G. (2003). Just do it? Impact of a science apprenticeship program on high school students' understanding of the nature of science and scientific inquiry. Journal of Research in Science Teaching, 40, 487-509.
  8. Creasy, Sir Edward Shepherd. History of the Ottoman Turks: From the beginning of their empire to the present time. R. Bentle Doğan, N., Arslan, O., Çakıroğlu, J. 2006. Lise Öğrencilerinin Bilim ve Bilim insani Hakkindaki Görüşleri, Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 31,32-44.
  9. Doğan, N., & Abd-El-Khalick, F. (2008). Tur