KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2011 / Cilt: 36 - Sayı: 161

Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması

Validity and reliability study of Mathematics Anxiety-Apprehension survey (MASS)

Emine ÖZDEMİR
Hülya GÜR
Sayfa
39–49
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Orijinal ölçekle benzer sonuçlar elde edilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Çalışma; Ikegulu (1998) tarafından geliştirilen, Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasını içermektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmanın amacı, özellikle ilköğretim ikinci kademede bulunan öğrencilere yönelik bir matematik kaygısı-endişesi ölçeği geliştirmektir Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışması Hambleton ve Patsula (1999)'nm kültürler arası ölçek uyarlama aşamaları göz önüne alınarak üç aşamada tamamlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Orijinal ölçekle benzer sonuçlar elde edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Çalışma; Ikegulu (1998) tarafından geliştirilen, Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasını içermektedir. Çalışmanın amacı, özellikle ilköğretim ikinci kademede bulunan öğrencilere yönelik bir matematik kaygısı-endişesi ölçeği geliştirmektir Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışması Hambleton ve Patsula (1999)'nm kültürler arası ölçek uyarlama aşamaları göz önüne alınarak üç aşamada tamamlanmıştır. MKEÖ' nin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .912 dir. MKEÖ' nün alt boyutlarına ait Cronbach Alpha güvenirlik katsayıları sırasıyla matematiğe yönelik pozitif tutumlar için .858 , matematiğe yönelik negatif tutumlar için .910 dur. Ikegulu tarafından geliştirilen orijinal ölçeğin tüm olarak Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .728 iken alt boyutlarına ait Cronbach Alpha katsayıları sırasıyla .8536 ve .9272 olarak bulunmuştur. Orijinal ölçekle benzer sonuçlar elde edilmiştir.

Abstract

This study contains validity and reliability study of Mathematics Anxiety-Apprehension Survey (MAAS) developed by Ikegulu (1998). The aim of the study was to develop a mathematics anxiety-apprehension survey for students especially in the second stage of the primary school. Validity and reliability was completed in three phases according to the phases of cross-national scale adaptation by Hambleton ve Patsula (1999). MAAS's Cronbach alpha reliability coefficient was .912 and the Cronbach's alpha reliability coefficients of positive attitudes and negative attitudes that construct sub-dimensions of survey were respectively.858 and .910. The Cronbach's alpha reliability coefficient of Ikegulu' s original survey was .728 and the Cronbach's alpha reliability coefficients related to sub-dimensions were found to be .8536 and .9272. Similar results were obtained with the original survey.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZDEMİR, E., GÜR, H. (2022). Matematik Kaygısı-Endişesi ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, Cilt: 36 - Sayı: 161, 39–49. https://ajindex.com/articles/497687

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Alexander, L., & Cobb, R. (1984). "Identification of the dimensions and predictions of mathematics anxiety among college students." Paper presented at the meeting of the Mid-South Educational Research Association, New Orleans, LA. Alexander, L., & Martray, C. (1989). The development of an abbreviated version of the Mathematics Anxiety Rating Scale. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 22, 143150. Arıkan, G. (2004). "Kırşehir İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeyleri ile Matematik Başarıları Arasındaki İlişki." Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
  2. Baloğlu, M. (2004). Üniversite Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeyleri Açısından Karşılaştırılması. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004
  3. İnönü Üniversitesi,
  4. Eğitim Fakültesi, Malatya. Baloğlu, M. (2002). "Construct and concurrent validity and internal consistency, split-half, and parallel-model reliability of the Revised Mathematics Anxiety Rating Scale." Unpublished doctoral dissertation. Texas A&M University. Bessant, K. C. (1995). Factors associated with types of mathematics anxiety in college students.Journalfor Research in Mathematics Education, 26(A), 327-345.
  5. Brush, L. R. (1978). A validation study of the mathematics anxiety rating scale (MARS). Educational and Psychological Measurement, 38, 485-490.
  6. Buckley, P.A. & Ribordy, S.C. (1982). "Mathematics Anxiety and the effects of evaluative instructions on Math Performance." Paper presented at Midwestern Psychological Association, Minneapolis. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı"( 6. Baskı). PegemA Yayıncılık, Ankara.
  7. Çemen, P. B. (1987). "The nature of mathematics anxiety." ERIC document Dissertation. ED.287 729 Delice, A., Ertekin, E., Aydın, E. & Dilmaç, B. (2009). Öğretmen Adaylarının Matematik Kaygısı ile Bilgibilimsel İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. 6(1), [Online]:http://www.insanbilimleri.com/ojs/index.php/uib/article/view/637/352 adresinden 10.10.2009 tarihinde indirilmiştir. Deniz, L. ve Üldaş, İ. (2008). Öğretmen ve Öğretmen Adaylarına Yönelik Matematik Kaygı Ölçeği'nin Geçerlik, Güvenirlik Çalışması Eurasian Journal of Educational Research, 30, 4962 Dreger, R. M., & Aiken, L. R. (1957). The identification of number anxiety in a college population.Journal ofEducational Psychology, 48, 344-351.
  8. EARGED(2005). PISA 2003
  9. Projesi, Ulusal Nihai Rapor, Milli Eğiti