KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2011 / Cilt: 36 - Sayı: 161

An investigation of the relationship between motivation and academic achievement of Pre-service chemistry teachers

Kimya öğretmeni adaylarının motivasyon ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Ömer GEBAN
Gülüzar EYMUR
Sayfa
246–255
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sınıf farkını göz önüne aldığımızda ise, sınıflar arasında tek fark dışsal motivasyon- içe yansımış alt ölçeğinde gözlenmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın temel amacı, motivasyon ile akademik başarı arasındaki ilişkiyi araştırmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bunun yanında, cinsiyet ile sınıflar arasındaki motivasyon farklılıkları da incelenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Sınıf farkını göz önüne aldığımızda ise, sınıflar arasında tek fark dışsal motivasyon- içe yansımış alt ölçeğinde gözlenmektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın temel amacı, motivasyon ile akademik başarı arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Bunun yanında, cinsiyet ile sınıflar arasındaki motivasyon farklılıkları da incelenmiştir. Kimya öğretmen adayları (n=168) ölçek olarak Vallerand'in 1992'de hazırladığı Akademik Motivasyon Ölçeği'ni (AMÖ) doldurmuştur. Akademik Motivasyon Ölçeği (AMÖ) içsel motivasyon (öğrenmek için, başarıya doğru ve uyarım yaşama), dışsal motivasyon (farkına varılmak, içe yansımış ve dış kontrol) ve motivasyonsuzluk alt ölçeklerini içeren 28 tane Likert tarzı sorudan oluşmaktadır. Analiz sonuçlarında , akademik başarı ile sadece iki içsel motivasyon (bilgi ve uyarım yaşama) arasında anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Ayrıca, kızlar motivasyon alt boyutlarında erkeklere göre daha yüksek değerler almaktadır. Kızlarla erkekler arasında anlamlı fark sadece içsel motivasyon- uyarım yaşama alt ölçeğinde bulunmaktadır. Sınıf farkını göz önüne aldığımızda ise, sınıflar arasında tek fark dışsal motivasyon- içe yansımış alt ölçeğinde gözlenmektedir.

Abstract

The main purpose of this study was to explore the relationship between academic achievement and motivation. In addition, motivational differences between gender and year level were investigated. Pre-service chemistry teachers (n=168 ) completed the Academic Motivation Scale (AMS) which was prepared by Vallerend (1992) as an intrument. The AMS consisted of 28 Likert-type scale questions related to intrinsic motivation (to know, toward accomplishment, and to experience stimulation), extrinsic motivation (identified, introjected, and external regulation) and amotivation. The results indicated that there is only one significant relationship that is between academic achievement and two intrinsic motivation subscales (to know and to experience stimulation). Besides, females got higher scores in all motivation types. The results show only significant differences between males and females for intrinsic motivation to experience stimulation. With regard to year level, there is significant difference in motivation by year in one subscale of extrinsic motivation introjected.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GEBAN, Ö., EYMUR, G. (2022). An investigation of the relationship between motivation and academic achievement of Pre-service chemistry teachers. Eğitim ve Bilim, Cilt: 36 - Sayı: 161, 246–255. https://ajindex.com/articles/497668

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261-271
  2. Ariogul, S.(2009). Academic Motivations of Pre-Service English Language Teachers. Hacettepe University Journal ofEducation, 36,12-19
  3. Albrecht, E., Haapanen, R., & Hall, E. (2009) "Improving Secondary School Students' Achievement using Intrinsic Motivation" [On-line] Retrieved on September 2010, at URL: http://www. eric.ed.gov/PDFS/ED504829.pdf Deci, E.L. (1975). Intrinsic Motivation. New York: Plenum Deci, E., & Ryan, R. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press Deci, E., & Ryan, R. (1991).' A Motivational Approach to Self: Integration in Personality'. In R.A. (ed.), Perspectives of Motivation: Nebraska Symposium on Motivation. Lincoln, NE: University of Nebraska Press Deci, E. L.& Ryan, R. M.(1994). Promoting Self-Determined Education. Scandinavian Journal of Educational Research, 38(1), 3-14
  4. Deci, E.L. & Ryan, R.M.(2000). The 'what' and 'why' of goal pursuits: Human needs and the selfdetermination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-68
  5. Dewar, A., & Lawson, H. (1984). The subjective warrant and recruitment into physical education. Quest, 36,15-25
  6. Cokley, K., Bernard, N., Cunningham, D., & Motoike, J. (2001). A psychometric investigation of the Academic Motivation Scale using a United States sample. Measurement and Evaluation in Counseling and Development Journal, 34,109-119.
  7. Eggen, P. & Kauchak, D. (1994). Educational Psychology: Classroom connections. New York: Macmillan College Publishing Company Grolnick, W.S., Gurland, S. T. & DeCourcey, W.(2002). Antecedents and Consequences of Mothers' Autonomy Support: An Experimental Investigation. Developmental Psychology, 38(1),143-155.
  8. Harter, S. & Connell, J.P.(1984). 'A Model of Children's Achievement and Related Self-perceptions of Competence, Control, and Motivational Orientation.' In J.G. Nicholls and M.L. Maehr (eds), Advances in Motivation and Achievement: The Development of Achievement Motivation. Greewich, JAI Press Karsenti, T. & Thibert, G. (1994). Gender Issues in Motivation. Paper presented at the Annual Meeting ofthe American Educational Research Association Annual Convention, New Orleans Karsenti, T. & Thibert, G. (1995). What Type of Motivation Is Truly Related to School Achievement? A Look at 1428 High-School Students. [On-line] Retrieved on September 2010, at URL: http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED391783.pdf Mitche