Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightAraştırmanın sonucunda, zihinsel yetersizliği olan çocukların kendini tanıtma becerisini kazandıkları, uygulama sona erdikten sonraki birinci, üçüncü ve dördüncü haftalarda da kullanabildikleri ve devam ettikleri okuldaki akranlarına serbest oyun etkinliklerinde genelleyebildikleri görülmüştür.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Bu araştırmanın amacı, zihinsel yetersizliği olan çocuklara sosyal beceri (kendini tanıtma becerisi) kazandırmada ve becerileri genellemede işbirliğine dayalı öğrenme ortamında kullanılan drama yönteminin etkili olup olmadığını ortaya koymaktır. Bu çalışmada, tek-denekli araştırma yöntemlerinden yoklama evreli denekler arası çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya üç zihinsel yetersizliği olan çocuk ve dokuz akran olmak üzere, toplam on iki çocuk seçilmiştir. Sadece hedef çocuklara ilişkin araştırma verileri toplanmış, akranlara ilişkin araştırma verileri toplanmamıştır. Araştırmanın sonucunda, zihinsel yetersizliği olan çocukların kendini tanıtma becerisini kazandıkları, uygulama sona erdikten sonraki birinci, üçüncü ve dördüncü haftalarda da kullanabildikleri ve devam ettikleri okuldaki akranlarına serbest oyun etkinliklerinde genelleyebildikleri görülmüştür.
Abstract
The purpose of this study is to explore the effectiveness of a social skills teaching program, developed on the basis of cooperative learning and drama, in teaching self-introduction skills to students with intellectual disabilities. Multiple probe design across subjects, one of the single subject designs, was used. Three students with intellectual disabilities and nine peers without special needs were participants of the study. Results showed that students with intellectual disabilities learned social skills (initiating relationship skills), maintained the acquired social skills to certain extend at the 1st, 3rd and 4th weeks after the implementation, and generalized the acquired skills across other peers in unstructured free-play activities in their schools.