KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2012 / Cilt: 37 - Sayı: 163

Designing a collaborative learning game: Its validation with a turntaking control scheme in a primary science unit

Kubaşık bir öğrenme oyunu tasarımı: Tasarımın ilköğretim fen bilgisi ünitesinde sıralı arayüz kontrolüyle geçerlenmesi

Mehmet TURAN
Yavuz AKPINAR
Sayfa
254–267
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, bir öykü bağlamında dizilmiş görevlerin işbirlikli öğrenme modunda eşleşmiş öğrencilerce sıralı kontrol yoluyla yapılmasının, işbirlikli öğrenme çıktılarını desteklediğini göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma, önce öğrenme ortamlarında araç ve bağlam etkileşimi sağlamak için etkinlik kuramını, eğitsel oyunlardaki eğitimbilimsel ilkeler için bazı oyun tasarım modellerini ve öğrenciler arası ortak anlayışların kubaşık geliştirilmesi için kubaşık öğrenme ortamı gereklerini sentezlemiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma daha sonra işbirlikli öğrenme oyunları tasarımı için bir mimari model önermiş, bu mimariye uygun olarak fen bilgisi dersindeki bir ünite için bir öğrenme oyunu geliştirmiş ve oyun mimarisini iki farklı kullanıcı kontrolü modunda ve iki farklı oyun senaryosunda incelemiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, bir öykü bağlamında dizilmiş görevlerin işbirlikli öğrenme modunda eşleşmiş öğrencilerce sıralı kontrol yoluyla yapılmasının, işbirlikli öğrenme çıktılarını desteklediğini göstermiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma, önce öğrenme ortamlarında araç ve bağlam etkileşimi sağlamak için etkinlik kuramını, eğitsel oyunlardaki eğitimbilimsel ilkeler için bazı oyun tasarım modellerini ve öğrenciler arası ortak anlayışların kubaşık geliştirilmesi için kubaşık öğrenme ortamı gereklerini sentezlemiştir. Çalışma daha sonra işbirlikli öğrenme oyunları tasarımı için bir mimari model önermiş, bu mimariye uygun olarak fen bilgisi dersindeki bir ünite için bir öğrenme oyunu geliştirmiş ve oyun mimarisini iki farklı kullanıcı kontrolü modunda ve iki farklı oyun senaryosunda incelemiştir. İşbirlikli oynayarak öğrenenlerin sontest ve erişi puanları, bireysel oynayarak öğrenenlerden anlamlı derecede yüksek bulunmuştur. İşbirlikli oynayarak öğrenenlerin oyun üzerindeki kontrolü ilk alanlarıyla sonra alanlarının sontest ve erişi puanları benzer bulunmuştur. Bulgular, bir öykü bağlamında dizilmiş görevlerin işbirlikli öğrenme modunda eşleşmiş öğrencilerce sıralı kontrol yoluyla yapılmasının, işbirlikli öğrenme çıktılarını desteklediğini göstermiştir.

Abstract

This study first attempted to blend the framework of the activity theory for tool and context interaction, some other game design models for pedagogical principles, and collaborative learning issues for promoting shared understanding between learners. The study then outlined a model for designing a collaborative game, accordingly implemented a learning game for elementary science, and examined it with two groups of students under two different play and control schemes: The students played the game collaboratively scored higher in the posttest, and their progress scores were higher than individually playing students. Additionally, in collaborative mode, the students taking control first had similar post-test and progress scores to the ones taking the control second. The result favored players’ turn-taking control over a chain of tasks for desired collaborative learning outcomes.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TURAN, M., AKPINAR, Y. (2022). Designing a collaborative learning game: Its validation with a turntaking control scheme in a primary science unit. Eğitim ve Bilim, Cilt: 37 - Sayı: 163, 254–267. https://ajindex.com/articles/497600

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Abnett, C., Stanton, D., Neale, H., & O’Malley, C. (2001). The effect of multiple input devices on collaboration and gender issues. In the Proceedings of European Perspectives on CSCL, p.29-36. Maastricht, the Netherlands. Akpınar, Y., & Hartley, J. R. (1996). Designing interactive learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 12(1), 33-46.
  2. Anderson, T., Howe, C., Soden, R., Halliday, J., & Low, J. (2006). Peer interaction and the learning of critical thinking skills in further education students. Instructional Science, 29 (1), 1-32.
  3. Anneta, A. L. (2010) The “I’s” have it: A framework for serious educational game design. Review of General Psychology. 14(2), 105–112.
  4. Arnsenth, H. C. (2006). Learning to play or playing to learn. The International Journal of Computer Game Research. 6(1). Available at http://www.gamestudies.org/0601/articles/arnseth on 04.11.2011.
  5. Barab, S., Dodge, T., Thomas, M. K., Jackson, C., & Tüzün, H. (2007). Our designs and the social agendas they carry. The Journal of the Learning Sciences, 16(2), 263-305.
  6. Benford, S., Bederson, B., Akesson, K., Bayon, V., Druin, A., Hansson, P., et al. (2000). Designing storytelling technologies to encourage collaboration between young children. In K. Ehrlich (ed.) Human Factors in Computing Systems. NY, ACM Press.
  7. Brush, T. A. (1998). Embedding cooperative learning into the design of integrated learning systems: Rationale and guidelines. Educational Technology Research & Development, 46, 5-18.
  8. Constantino, G. M., Suthers, D., & Escamilla, J. (2003). Coaching web-based collaborative learning based on problem solving solution differences and participation. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 13, 263–299.
  9. De Laat, M. F. (2006). Networked learning. Unpublished doctoral dissertation, Utrecht University, Utrecht, The Netherlands Denis, G., & Jouvelot, P. (2005). Motivation-driven educational game design. Paper presented at the 2005 ACM SIGCHI International Conference on Advances in computer entertainment technology, Valencia, Spain. Eales, R. T. J., Hall, T., & Bannon, L. J. (2002). The motivation is the message: Comparing CSCL in different settings. In G. Stahl (Ed.), Proceedings of CSCL (pp. 310–317). Colorado: Boulder. Egenfeldt-Nielsen, S. (2005). Beyond edutainment. Unpublished PhD dissertation. University of Copenhagen. Denmark. Engeström, Y. (1987). Learning by expanding. Helsinki: Orienta-konsultit. Engeström, Y. (1993). Developmental studies of work as a