KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2013 / Cilt: 38 - Sayı: 169

Ara-disiplin olarak vatandaşlık ve insan hakları eğitimi: ilköğretim öğrencilerinin insan haklarına ilişkin görüşleri

Citizenship and human rights education as a cross-curricular subject: elementary students views on human rights

Melike Türkan BAĞLI
Sayfa
296–310
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, öğrencilerin insan haklarıyla ilgili bazı bilgileri edindiklerini ve dünyadaki ve Türkiyedeki insan hakları sorunlarından haberdar olduklarını göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitiminin ara-disiplin olarak uygulandığı dönemde Ankaradaki 3 ilköğretim okuluna devam eden 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin insan hakları kavramlaştırmaları, dersler ve ders kitapları bağlamında insan hakları ve vatandaşlık konularını nasıl algıladıkları ve insan hakları sorunlarına ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri odak grup görüşmesi yöntemiyle değerlendirilmiştir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bulgular, öğrencilerin insan haklarıyla ilgili bazı bilgileri edindiklerini ve dünyadaki ve Türkiyedeki insan hakları sorunlarından haberdar olduklarını göstermektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Dolayısıyla ara-disiplin olarak Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi, öğrencileri insan hakları eğitiminin bireyi güçlendirme hedefine ulaştırmış görünmemektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada, Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitiminin ara-disiplin olarak uygulandığı dönemde Ankaradaki 3 ilköğretim okuluna devam eden 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin insan hakları kavramlaştırmaları, dersler ve ders kitapları bağlamında insan hakları ve vatandaşlık konularını nasıl algıladıkları ve insan hakları sorunlarına ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri odak grup görüşmesi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Bulgular, öğrencilerin insan haklarıyla ilgili bazı bilgileri edindiklerini ve dünyadaki ve Türkiyedeki insan hakları sorunlarından haberdar olduklarını göstermektedir. Ancak öğrenciler sorunların çözümü konusunda umutsuzdurlar. Bu sonuçlar, insan hakları eğitiminin bireyleri güçlendirme işlevinin gerçekleşmediğini ve öğrencilerin zihninde bütünleştirilmiş bir insan hakları algısının oluşmadığını göstermektedir. Dolayısıyla ara-disiplin olarak Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi, öğrencileri insan hakları eğitiminin bireyi güçlendirme hedefine ulaştırmış görünmemektedir.

Abstract

This research study aims at exploring how the 7th and 8th graders of 3 elementary schools in Ankara conceptualize the concept of human rights and how they perceive human rights and citizenship after being instructed a course titled Citizenship and Human Rights Educationas a cross-curricular subject. It also aims at evaluating their views on human rights issues and suggested solutions. The students are interviewed by using focus group methodology. The findings suggest that the students have acquired basic knowledge on human rights and been aware of human rights issues in Turkey and rest of the world. However, the students are desperate about the solution of these problems. Consequently, human rights education does not seem to serve the purpose of empowering individuals and there is no formation of a holistic perception of human rights in the students minds. Therefore, Citizenship and Human Rights Education as a cross-curricular subject, did not seem to help students reaching the goals of human rights education.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAĞLI, M. T. (2022). Ara-disiplin olarak vatandaşlık ve insan hakları eğitimi: ilköğretim öğrencilerinin insan haklarına ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, Cilt: 38 - Sayı: 169, 296–310. https://ajindex.com/articles/497558

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Akşit, B. ve Akşit, B. (2011). Türkiye’deki Sosyokültürel Değişme Hakkında Liseli Gençlik Ne Düşünüyor? (Araştırma Raporu). Maltepe Üniversitesi İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırma ve Uygulama Merkezi. İstanbul.
  2. Bağlı, M. T. ve Esen, Y. (der.) (2003). İnsan Haklarına Duyarlı Ders Kitapları İçin. İstanbul:
  3. Tarih Vakfı. Baxi, U. (1997). Human rights education: The promise for the third millenium. In G. J. Andreopoulos & R.P. Claude (Eds.), Human rights education for the twenty-first century (pp. 142-155). Philedelphia: University of Pennsylvania Press.
  4. Çayır, K. (2003). Ders Kitaplarında İnsan Hakları ve Demokrasi Bilinci. Ders Kitaplarında İnsan Hakları: Tarama sonuçları. B. Çotuksöken, A. Erzan ve O. Silier (Ed.).(ss. 90-105) İstanbul:
  5. Tarih Vakfı. Çayır, K. ve Bağlı, M. T. (2011). ‘No-one respects them anyway’: Secondary students’ perceptions of human rights education in Turkey. Intercultural Education, 22(1), 1-14.
  6. Çokluk, Ö., Yılmaz, K. ve Oğuz, E. (2011). Nitel Bir Görüşme Yöntemi: Odak Grup Görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 95-107.
  7. Çotuksöken, B., Erzan, A. ve Silier, O. (Ed.) (2003). Ders Kitaplarında İnsan Hakları: Tarama Sonuçları. İstanbul: Tarih Vakfı. Human Rights Education in the school systems of Europe, Central Asia and North America: A compendium of good practice (2009). Warsaw: Council of Europe. İndirme Tarihi: 15 Ağustos 2012.
  8. John, P. D. ve Osborn, A. (1992). The influence of school ethos on pupils’ citizenship attitudes. Educational Review, 44(2), 153-165.
  9. Kepenekçi, Y. K. (2005). A study of effectiveness of human rights education in Turkey. Journal of Peace Education, 2(1), 53-68.
  10. Kitzinger, J. (1995). Qualitative research: Introducing focus groups. British Medical Journal, 311, 299–302. Krueger, R.A. (1994). Focus groups: A practical guide for applied research. London: Sage. Lohrenscheit, C. (2002). International approaches in human rights education. International Review of Education, 48(3-4), 173-185.
  11. Meintjes, G. (1997). Human rights education as empowerment: Reflection on pedagogy. In G. J. Andreopoulos & R.P. Claude (Eds.), Human rights education for the twenty-first century (pp. 64-79). Philedelphia: University of Pennsylvania Press.
  12. Nazzari, V., McAdams, P. ve Roy, D. (2005). Using transformative learning as a model for human rights education: A case study of the Canadian Human Rights Foundation’s International Human Rights Training Program. Intercultural Education, 16(2), 171-186.
  13. Ramirez, T. (2001). The impact of Human Ri