KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2013 / Cilt: 38 - Sayı: 167

İlköğretim ikinci kademe öğrencilerine yönelik sayı duyusu ölçeği’nin geliştirilmesi

The development of number sense scale towards middle grade students

KAYHAN Mesture ALTAY
Aysun UMAY
Sayfa
241–255
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

İlk boyutta toplanan sekiz maddeye “hesaplamada esneklik”, ikinci boyutta toplanan dört maddeye “kesirlerde kavramsal düşünme”, beş maddeden oluşan son boyuta ise “kıyaslama (referans) noktası kullanımı” adları verilmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sayı duyularını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirmek, geliştirilen ölçek yardımıyla sayı duyusunun yapısını ortaya koyup yapısal özelliklerini yansıtan bir tanım yapmaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bunun için Yang (1995) tarafından belirlenen altı boyut dikkate alınarak bir taslak ölçek hazırlanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:İlk boyutta toplanan sekiz maddeye “hesaplamada esneklik”, ikinci boyutta toplanan dört maddeye “kesirlerde kavramsal düşünme”, beş maddeden oluşan son boyuta ise “kıyaslama (referans) noktası kullanımı” adları verilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sayı duyularını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirmek, geliştirilen ölçek yardımıyla sayı duyusunun yapısını ortaya koyup yapısal özelliklerini yansıtan bir tanım yapmaktır. Bunun için Yang (1995) tarafından belirlenen altı boyut dikkate alınarak bir taslak ölçek hazırlanmıştır. Ölçek, Ankara İli’nin Çankaya ve Gölbaşı ilçelerine bağlı dört ilköğretim okulunda öğrenim gören 584 ikinci kademe öğrencisine uygulanmıştır. Analizler sonunda on yedi maddelik ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,86 olarak hesaplanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin üç boyuttan oluştuğu ortaya çıkmıştır. İlk boyutta toplanan sekiz maddeye “hesaplamada esneklik”, ikinci boyutta toplanan dört maddeye “kesirlerde kavramsal düşünme”, beş maddeden oluşan son boyuta ise “kıyaslama (referans) noktası kullanımı” adları verilmiştir.

Abstract

The aim of the study was to develop a scale to determine number sense of middle grade students and through the developed scale to introduce a structure of number sense and make a definition reflecting its structural characteristics. Therefore, a draft scale was prepared based on the six dimensions identified by Yang (1995). The scale was applied to 584 middle grade students from four different schools located in the districts of Çankaya and Gölbaşı in Ankara. The Cronbach’s alpha coefficient was found to be .86 for the scale with seventeen items. The result of the exploratory factor analysis showed that the scale consists of three dimensions. Eight items clustered in the first dimension, four items clustered in the second dimension and finally, five items clustered in the last dimension were defined as flexibility in calculation, conceptual thinking in fraction and using benchmark (reference points), respectively.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ALTAY, K. M., UMAY, A. (2022). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerine yönelik sayı duyusu ölçeği’nin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, Cilt: 38 - Sayı: 167, 241–255. https://ajindex.com/articles/497542

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (18)

  1. Antel, S. E. ve Keating, D. (1983). Perception of numerical invariance in neonates. Child Development, 54, 695–701.
  2. Berch, D. B. (2005). Making sense of number sense: Implications for children with mathematical disabilities. Journal of Learning Disabilities, 38 (4), 333–339.
  3. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum. Ankara:
  4. Pegem A Yayıncılık. Dehaene, S. (1997). The number sense: How the mind creates mathematics. New York: Oxford University Press.
  5. Gersten, R. ve Chard, D. (1999). Number sense: Rethinking arithmetic instruction for students with mathematical disabilities. The Journal of Special Education, 33 (1), 18–28.
  6. Greeno, J. G. (1991). Number sense as situated knowing in a conceptual domain source. Journal for Research in Mathematics Education, 22 (3), 170–218.
  7. Griffin, S. (2004). Teaching number sense. Educational Leadership, 61 (5), 39–42.
  8. Groen, G. ve Resnick, L. (1977). Can preschool children invent addition algorithms? Journal of Educational Psychology, 69, 645–652.
  9. Hope, J. (1989, Feb). Promoting number sense in school. Arithmetic Teacher, 12–16.
  10. Howden, H. (1989, Feb). Teaching number sense. Arithmetic Teacher, 6–11.
  11. Howell, S. ve Kemp, C. (2005). Defining early number sense: A participatory Australian study. Educational Psychology, 25 (5), 555–571.
  12. Kaminski, E. (2002). Promoting mathematical understanding: Number sense in action. Mathematics Education Research Journal, 14 (2), 133–149.
  13. Lipton, J. S. ve Spelke, E. S. (2003). Origins of number sense: Large-number discrimination in human infants. Psychological Science, 14 (5), 396–401.
  14. Markovits, Z. ve Sowder, J. (1994). Developing number sense: An intervention study in grade 7. Journal for Research in Mathematics Education, 25 (1), 4–29.
  15. McIntosh, A., Reys, B. J., ve Reys, R. E. (1992). A proposed framework for examining basic number sense. For the Learning of Mathematics, 12 (3), 2–9.
  16. MEB (2008). İlköğretim Matematik Dersi 1–5. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara.
  17. MEB (2009). İlköğretim Matematik Dersi 1–5. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara. National Center for Education Statistics (2005).
  18. NAEP Questions Tool, Sample Questions, Retrieved June 2, 2010, from http://nces.ed.gov/nationsreportcard/itmrlsx /search. aspx?subject=mathematics National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM. Reys, R. E. ve Yang, D. C. (1998). Relations