KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2013 / Cilt: 38 - Sayı: 168

Pre-service science teachers' views and content knowledge about models and modeling

Fen öğretmen adaylarının modeller ve modelleme hakkındaki görüşleri ve içerik bilgileri

Mustafa Bahadır AKTAN
Sayfa
398–410
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Yine sonuçlar, öğretmen adaylarının bir öğretim modelini tercih ederken modelin estetik çekiciliğine, bilimsel içeriğine ve kullanılabilirliğine dikkat ettiklerini göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, fen öğretmen adaylarının modeller ve modelleme hakkındaki görüş ve bilgilerinin incelenmesidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Sonuçlar, katılımcıların modeller hakkındaki görüşlerinde farklılıklar ve yetersizlikler olduğunu ortaya koymuş ve katılımcıların bilimsel modellerin özgün karakterlerini belirleyemediklerini göstermiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Yine sonuçlar, öğretmen adaylarının bir öğretim modelini tercih ederken modelin estetik çekiciliğine, bilimsel içeriğine ve kullanılabilirliğine dikkat ettiklerini göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, fen öğretmen adaylarının modeller ve modelleme hakkındaki görüş ve bilgilerinin incelenmesidir. Çalışmanın verileri yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve açık-uçlu anket kullanarak yedi katılımcıdan elde edilmiştir. Sonuçlar, katılımcıların modeller hakkındaki görüşlerinde farklılıklar ve yetersizlikler olduğunu ortaya koymuş ve katılımcıların bilimsel modellerin özgün karakterlerini belirleyemediklerini göstermiştir. Yine sonuçlar, öğretmen adaylarının bir öğretim modelini tercih ederken modelin estetik çekiciliğine, bilimsel içeriğine ve kullanılabilirliğine dikkat ettiklerini göstermektedir. Bulgular, fen öğretmen adaylarının eğitim programları sürecinde daha fazla modelleme aktivitelerine katılmasını ve daha fazla modelleme deneyimi kazanmasını ve böylece modeller ve modelleme hakkında sahip oldukları içerik bilgilerinin geliştirilmesini öngörmektedir.

Abstract

The aim of this study was to investigate pre-service science teachers views and knowledge of models and modeling. The data were collected from seven participants through semistructured interviews and an open-ended questionnaire. The results indicated that variations and deficiencies existed among the participants views and knowledge of models. The participants were unable to distinguish exclusive characteristics of scientific models. It was also found that the pre-service science teachers favored a teaching model according to model s aesthetic appeal, scientific context, and practicality. It is recommended that pre-service science teachers should engage in more modeling activities and gain more modeling experiences throughout their training programs to improve their content knowledge of models and modeling.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKTAN, M. B. (2022). Pre-service science teachers' views and content knowledge about models and modeling. Eğitim ve Bilim, Cilt: 38 - Sayı: 168, 398–410. https://ajindex.com/articles/497526

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. AAAS (1990).
  2. Science for All Americans. New York, NY: Oxford University Press.
  3. AAAS (1993). Benchmarks for Science Literacy. New York, NY: Oxford University Press.
  4. Aktan, M. B., & Eichinger, D. C. (2004). An analysis of the uses and interpretations of science models in U. S. high school science textbooks. Paper presented at the National Association for Research in Science Teaching, Vancouver, Canada. Aktan, M. B. (2005). Investigation of prospective teachers’ knowledge and understanding of models and modeling and their attitudes towards the use of models in science education. Unpublished doctoral dissertation, Purdue University, IN. Carlsen, W. S. (1991). Effects of new biology teachers’ subject-matter knowledge on curricular planning. Science Education, 75(6), 631-647.
  5. Crawford, B. A., & Cullin, M. J. (2004). Supporting prospective teachers’ conceptions of modelling in science. International Journal of Science Education, 26(11), 1379-1401.
  6. Danusso, L., Testa, I., & Vicentini, M. (2010). Improving Prospective Teachers’ Knowledge about Scientific Models and Modelling: Design and evaluation of a teacher education intervention. International Journal of Science Education, 32(7), 871-905.
  7. De Jong, O., & Van Driel, J. H. (2001). Developing preservice teachers’ content knowledge and PCK of models and modeling. Paper presented at the National Association for Research in Science Teaching, St. Louis, MO. Gilbert, J. K., Boulter, C., & Rutherford, M. (1998).
  8. Models in explanations, Part 2: Whose voice? Whose ears? International Journal of Science Education, 20(2), 187-203.
  9. Giles, D. C. (2002). Advanced research methods in psychology. New York, NY: Routledge. Gobert, J. D., & Buckley, B. C. (2000). Introduction to model-based teaching and learning in science education. International Journal of Science Education, 22(9), 891-894.
  10. Grosslight, L., Unger, C., Jay, E., & Smith, C. L. (1991). Understanding models and their use in science: conceptions of middle and high school students and experts. Journal of Research in Science Teaching, 28(9), 799-822.
  11. Harrison, A. G. (2001). How do Teachers and Textbook Writers Model Scientific Ideas for Students? Research in Science Education, 31, 401-435.
  12. Harrison, A. G., & Treagust, D. F. (1998). Modelling in science lessons: Are there better ways to learn with models? School Science & Mathematics, 98(8), 420-429.
  13. Henze, I., Van Driel, J. H., & Verloop, N. (2007a). The change of science teachers’ personal knowledge about teaching models