KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2013 / Cilt: 38 - Sayı: 168

Elementary school teacher candidates' perceptions and definitions on morality and moral education

İlköğretim okulu öğretmen adaylarının ahlak ve ahlak eğitimi algıları ve tanımları

Derya ŞEN
Yeliz TEMLİ
Hanife AKAR
Sayfa
198–214
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sosyal çevre ve medyanın olumsuz etkisini eleştiren katılımcılar, Sınıf Yönetimi ve Gelişim ve Öğrenme derslerinde kullanılacak örnek olay çalışmalarının, ahlak eğitimine değinmek için etkili bir yol olacağını belirtmişlerdir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının ahlak ve ahlak eğitimini nasıl tanımladıklarını belirlemek, hizmet öncesi eğitimlerini öğretmenlik hayatlarında ahlak eğitimine değinmek için ne derece yeterli gördüklerini değerlendirmek ve öğrencilerin ahlak gelişimlerine nasıl katkı sağlamayı planladıklarını belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu tarama çalışmasına, 84 öğretmen adayı gönüllü olarak katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sosyal çevre ve medyanın olumsuz etkisini eleştiren katılımcılar, Sınıf Yönetimi ve Gelişim ve Öğrenme derslerinde kullanılacak örnek olay çalışmalarının, ahlak eğitimine değinmek için etkili bir yol olacağını belirtmişlerdir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının ahlak ve ahlak eğitimini nasıl tanımladıklarını belirlemek, hizmet öncesi eğitimlerini öğretmenlik hayatlarında ahlak eğitimine değinmek için ne derece yeterli gördüklerini değerlendirmek ve öğrencilerin ahlak gelişimlerine nasıl katkı sağlamayı planladıklarını belirlemektir. Bu tarama çalışmasına, 84 öğretmen adayı gönüllü olarak katılmıştır. Tarama yöntemi kullanılarak veriler toplanmış ve içerik analizi yapılmıştır. Katılımcılar ahlakı, dürüstlük, saygılı olma ve sosyal kurallar gibi başlıklar altında evrensel değerlere atıfta bulunarak açıklamışlardır. Ahlak eğitiminde öncelikli sorumluluğun ailelere ait olduğunu vurgulayan katılımcılar, öğretmenlerin rolünün ancak ailede verilen eğitimin destekleyicisi olabilmek olduğunu belirtmişlerdir. Sosyal çevre ve medyanın olumsuz etkisini eleştiren katılımcılar, Sınıf Yönetimi ve Gelişim ve Öğrenme derslerinde kullanılacak örnek olay çalışmalarının, ahlak eğitimine değinmek için etkili bir yol olacağını belirtmişlerdir.

Abstract

The purpose of this study was to understand how elementary school teacher candidates define morality and moral education, (ii) evaluate their pre-service education in terms of their preparation for the role of supporting moral development of their prospective students, and (iii) envision their role in students moral development. Data were collected by using a survey questionnaire which required content analysis. The findings showed that teacher candidates (N=84) defined morality around universal values such as honesty, respectfulness and social rules. According to teacher candidates, raising a moral person was initially the responsibility of families, teachers role was complementary. The negative effect of media and social surrounding were criticized by the participants. Teacher candidates had concerns related to how to address moral development in their professional lives and thought that Classroom Management and Development and Learning courses were important for addressing moral issues through cases.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ŞEN, D., TEMLİ, Y., AKAR, H. (2022). Elementary school teacher candidates' perceptions and definitions on morality and moral education. Eğitim ve Bilim, Cilt: 38 - Sayı: 168, 198–214. https://ajindex.com/articles/497520

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Aksu, M., Engin-Demir, C., Daloglu, A., Yıldırım, S., & Kiraz, E. (2010). Who are the future teachers in Turkey? Characteristics of entering students teachers. International Journal of Educational Devleopment, 30, 91-101.
  2. Althof, W., & Berkowitz, M.W. (2006). Moral education and character education: Their relationship and roles in citizenship education. Journal of Moral Education, 35(4), 495-518.
  3. Barone, T.N. (2004). Moral dimensions of teacher-student interactions in Malasian secondary schools. Journal of Moral Education, 33(2), 179-196.
  4. Carter, R.E. (1984). Dimensions of moral education. Toronto: University of Toronto Press.
  5. Chazan, B. (1985). Contemporary approaches to moral education. New York: Teachers College Press.
  6. Cummings, R., Harlow, S., & Maddux, C.D. (2007). Moral Reasoning of in-service and pre-service teachers: A review of the research. Journal of Moral Education, 16(1), 67-78.
  7. Dewey, J. (1994). The moral writings of John Dewey. New York: Prometheus Books. Dill, J.S. (2007). Durkheim and Dewey and the challenge of contemporary moral education, Journal of Moral Education, 36(2), 221-237.
  8. Driver, J. (2012). Consequentialism. New York: Routledge. Durkheim, E. (2002). Moral education. New York: Dover Publications. Erkan, S. (1997). İlköğretim Öğrencilerinin Rehberlik İhtiyaçlarının Belirlenmesi Üzerine Bir Araştırma. [A study on determining the guidance needs of primary school students]. Education Management from Theory to Practice, 3, 333-406.
  9. Fitzmaurice, M. (2008). Voices from within: teaching in higher education as a moral practice. Teaching in Higher Education 13(3), 341-352.
  10. Georgiev, D. (1994). Values and public life. In Prodanov & Davidov (Eds.), Morality and public life in a time of change (p. 43-61).
  11. Washington, DC: Paideia press & the council for research in values and philosophy. Hardy, S.A. (2008).
  12. Moral Identity. In Power, F.C., Nuzzi, J.R., Naevaez, D., Lapsley, D.K., & Hunt, T.C. (Eds). Moral education a handbook volume two: M-Z (P.289-291). Praeger Publishers:
  13. London. Haydon, G. (2007). Values for educational leadership. Thousands Oaks, Sage Publication: CA. Haydon, G. (2004). Values education: Sustaining the ethical environment, Journal of Moral Education 33(2), 115-129.
  14. Hayes, B. G., & Hagedorn, W. B. (2000). A case for character education. Journal of Humanistic Counseling Education and Development, 1, 2-4.
  15. Hooft, Stan van (2006).
  16. Understanding virtue ethics. Chesham, U.K.: Acumen. Horn, S.S., Daddis, C., & Killen, M. (2008). P