KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2013 / Cilt: 38 - Sayı: 168

Learning geometric translations in a dynamic geometry environment

Öteleme dönüşümünün dinamik geometri ortamında öğrenimi

H Bahadır YANIK
Sayfa
272–287
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışmanın bulguları, dinamik geometri programının öğretmen adaylarının öteleme kavramının gelişimini desteklediğini göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Dinamik öğrenme ortamları, matematiksel kavramların keşfedilmesi ve incelenmesi açısından öğrencilere birçok fırsatlar tanımaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışmanın amacı, GeoGebra dinamik programının eğitimsel bir araç olarak kullanıldığı bir ortamda 4 ilköğretim matematik öğretmen adayının öteleme kavramının gelişiminin incelenmesidir.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışmanın bulguları, dinamik geometri programının öğretmen adaylarının öteleme kavramının gelişimini desteklediğini göstermiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Dinamik öğrenme ortamları, matematiksel kavramların keşfedilmesi ve incelenmesi açısından öğrencilere birçok fırsatlar tanımaktadır. Bu çalışmanın amacı, GeoGebra dinamik programının eğitimsel bir araç olarak kullanıldığı bir ortamda 4 ilköğretim matematik öğretmen adayının öteleme kavramının gelişiminin incelenmesidir. Bireysel öğretim deneyi metodu kullanılarak öğretmen adaylarının öteleme dönüşümü üzerine gelişimleri incelenmiştir. Çalışma üç bölümden oluşmuştur: (1) yarı-yapılandırılmış klinik görüşmeler; (2) öğretim deneyleri ve (3) geriye dönük yarı-yapılandırılmış klinik görüşmelerin ve öğretim deneylerinin analizi. Çalışmanın bulguları, dinamik geometri programının öğretmen adaylarının öteleme kavramının gelişimini desteklediğini göstermiştir. Özellikle, programın sürükleme ve ölçme özelliklerinin öğretmen adaylarının öteleme kavramının özelliklerini keşfetmelerine, matematiksel varsayımlarda bulunmalarına, çeşitli yöntemler kullanmalarına ve yeni bilgiler oluşturmalarına yardımcı olduğu gözlemlenmiştir.

Abstract

Dynamic learning environments provide a variety of opportunities for learners to explore mathematical concepts. The purpose of this study was to explore the nature of the growth of 4 prospective middle school mathematics teachers understanding of geometric translations in a technology mediated environment using GeoGebra as a pedagogical medium. Individual teaching experiment methods were used to examine the progress of prospective teachersunderstanding of geometric translations. The study design included three phases: (1) semistructured clinical interviews; (2) teaching episodes; and (3) a retrospective analysis of the semistructured clinical interviews and teaching episodes. The findings of the study indicated that the availability of the dynamic geometry software supported the teacher candidates understanding of geometric translations. Specifically, the dragging and measurement features of the program enabled teacher candidates to explore the properties of geometric translations, make conjectures, employ various strategies, and construct new understandings.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YANIK, H. B. (2022). Learning geometric translations in a dynamic geometry environment. Eğitim ve Bilim, Cilt: 38 - Sayı: 168, 272–287. https://ajindex.com/articles/497513

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (5)

  1. Ada, T., & Kurtulus, A. (2010). Students’ misconceptions and errors in transformation geometry. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 41(7), 901– 909. Aguirre, J. M. (1988). Student preconceptions about vector kinematics. Physics Teacher, 26(4), 212– 216. Brown, T. (1994). Towards a hermeneutical understanding of mathematics and mathematical learning. In P. Ernest (Ed.), Studies in mathematics education (pp. 141–150). London: The Falmer Press.
  2. Calder, N., Brown, T., Hanley, U., & Darby, S. (2006). Forming conjectures within a spreadsheet environment. Mathematics Education Research Journal, 18(3), 100-116.
  3. Desmond, N. S. (1997). The geometric content knowledge of prospective elementary teachers. Unpublished doctoral dissertation, University of Minnesota. Edwards, L. (2003). The nature of mathematics as viewed from cognitive science. Paper presented at the Third Congress of the European Society for Research in Mathematics, Bellaria, Italy. Falcade, R., Laborde, C., & Mariotti M. A. (2007). Approaching functions: Cabri tools as instruments of semiotic mediation. Educational Studies in Mathematics, 66(3), 317-333.
  4. Flanagan, K. (2001). High school students’ understandings of geometric transformations in the context of a technological environment. Unpublished doctoral dissertation, Pennsylvania State University. Gawlick, Th. (2002). On dynamic geometry software in the regular classroom. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 34(3), 85-92.
  5. Gawlick, Th. (2005). Connecting arguments to actions - Dynamic geometry as means for the attainment of higher van hiele levels. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 37(5), 361- 370. Glass, B. J. (2001). Students’ reification of geometric transformations in the presence of multiple dynamically linked representations. Unpublished doctoral dissertation, The University of Iowa. Hadas, N. & Hershkowitz, R. (1998). Proof in geometry as an explanatory and convincing tool. In A. Olivier & K. Newstead, (Eds.), Proceedings of the 22nd PME Conference (Vol, 3, pp. 25–32). Stellenbosch, South Africa. Harper, S. (2003). Enhancing elementary pre-service teachers’ knowledge of geometric transformations through the use of dynamic geometry computer software. In C. Crawford et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 2909–2916). Chesapeake: AACE. Hollebrands, K. F. (2003). High school students’ understandings of geometric transforma