KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2014 / Cilt: 39 - Sayı: 171

A qualitative study towards infusing popular culture on teaching practice in classroom

Popüler kültür’ün sınıf içi öğretim uygulamalarına adaptasyonuna yönelik niteliksel bir araştırma

Serkan KELEŞOĞLU
İsmail GÜVEN
Sayfa
344–360
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Karşı olsalar bile popüler kültürün eğitimin bir gerçeği olduğunu kabul etmişlerdir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı Türkiye’de sınıf içi öğretim uygulamalarına çizgi film, TV dizileri vb.den oluşan popular kültürün öğelerinin etkisini belirlemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Popüler kültür öğretmenlerin günlük ders planlarındaki alıştırmalar, eğitimsel etkinlikler ve yöntemlerine de etki etmektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Karşı olsalar bile popüler kültürün eğitimin bir gerçeği olduğunu kabul etmişlerdir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı Türkiye’de sınıf içi öğretim uygulamalarına çizgi film, TV dizileri vb.den oluşan popular kültürün öğelerinin etkisini belirlemektir. Popüler kültür eğitimde önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışma da çocukların yaşamında önemli rol oynayan popular kültürün öğelerinin öğretmenler tarafından öğretimde ne düzeyde kullanıldığını ortaya koymaktadır. Öğretmenler popular kültürün öğelerini bilinçli ya da bilinçsizce öğretime adapte etmektedirler. Popüler kültür öğretmenlerin günlük ders planlarındaki alıştırmalar, eğitimsel etkinlikler ve yöntemlerine de etki etmektedir. Popüler kültür bazen ders planlarında güdüleyici ve motivasyon öğesi olarak da yer almaktadır. Öğretmenler de buna karşı olsalar bile bazen gerçek yaşamla bağlantıyı kolaylaştırdığı için günlük sınıf içi etkinliklerde popüler kültürün etkisi olduğunu fark etmişlerdir. Karşı olsalar bile popüler kültürün eğitimin bir gerçeği olduğunu kabul etmişlerdir.

Abstract

The aim of this study was to define the impact of infusing popular culture’s elements such as comics, TV series, popular music etc. on teaching practice in classroom in Turkey. Popular culture plays an important role in education. This study reveals that teachers often use popular culture that plays an important role in the lives of children in the classroom. Teachers attempt to integrate popular culture into the lessons in many different ways consciously or spontanesly. Popular culture is reflected in the, methods, and educational activities and drills in daily lesson plans. Popular culture is included sometimes as a reinforcing unit for some other units in lesson plans. Teachers noticed that they had to integrate popular culture into the teaching context because it allowed them to make connections between real life and school thus making daily classroom implementations better. Although teachers are against popular culture, they all agree that it is a reality for schooling and sometimes they use it reluctantly.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KELEŞOĞLU, S., GÜVEN, İ. (2022). A qualitative study towards infusing popular culture on teaching practice in classroom. Eğitim ve Bilim, Cilt: 39 - Sayı: 171, 344–360. https://ajindex.com/articles/497461

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Ahmed, A. and A. Pollit (2002). Computer-adaptive assessment for learning: the support model. British Educational Research Association Conference, University of Exeter. Anderson, J. R. (2000) Learning and memory: an integrated approach. New York; Chichester: John Wiley. Aronowitz, S. and G. H.(1985).
  2. Education under siege, Routledge, Kegan Paul, London. Ball, S. J., and Goodson, I. F. (1985). Understanding teachers: Concepts and contexts. In S. J. Ball, and I. F. Goodson (Eds.), Teachers’ lives and careers (pp. 1–26). London: Falmer Press.
  3. Bert, O. (2000). Teaching philosophy, popular culture, and student experience, South African Journal of Philosophy, Feb.Vol.19, (1),1-2.
  4. Berube, M. (1999). The Elvis Costello problem in teaching popular culture” Chronicle of Higher Education, Vol. 45, (49):2. Burbules, N., and Callister, A.T. (2000). Universities in transition: the promise and the challenge of new technologies Teachers College Records, Vol. 102 ( 2) p. 271. Calderhead, J., and Shorrock, S. B. (1997). Understanding teacher education. Case studies in the professional development of beginning teachers. London and Washington: Falmer Press.
  5. DfES (2002). Transforming the Way We Learn: the vision for the future of ICT in schools. London, DfES Dimitriadis, G., and Mccarthy, C.(1999). Violence in theory and practice: popular culture, schooling, and the boundaries of pedagogy, Educational Theory, Winter, Vol. 49 (1): 125-126.
  6. Duff. P. (2002). “Pop culture and ESL students: intertextuality, identity, and participation in classroom discussion” Journal of Adolescent and Adult Literacy, Vol.45 (6):482 Duncan-Andrade, J.M.R. (2004) Your best friend or your worst enemy: youth popular culture, pedagogy, and curriculum in urban classrooms. The Review of Education, 26, 313-337.
  7. Engstrom, E. (1995).
  8. Cartoons as education, Journal of Popular Film and TV, Fall 95, Vol. 23 (3): 105. Gee, J.P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy? Newyork: Palgrave Macmillan. Giroux, H. and Simon, R. (1989) Popular Culture: Schooling and Everyday Life. New York: Haas Dyson, Anne (1997) Writing Superheroes: contemporary childhood, popular culture and classroom literacy Teachers College Press,
  9. Columbia Harris, S. and A. Kington (2002). Innovative Classroom Practices using ICT in England: The Second IT in Education Study (SITES). London, Department for Education and Skills. Hoftstadter, R. D. (1998). Popular culture and the threat to rational inquiry, Science, V