KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2016 / Cilt: 41 - Sayı: 183

Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki

Relationship between Sense of Rejection, Academic Achievement, Academic Efficacy, and Educational purpose in High School Students

Gökmen ARSLAN
Sayfa
293–304
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Diğer yandan, akademik yeterlik veeğitimsel amaçlar akademik başarıyı pozitif yönde yordamıştır.Sonuç olarak eğitimsel amaçların ve akademik yeterliğinreddedilmişlik duygusu ve öğrencilerin akademik başarısıarasındaki ilişkide kısmi aracılık rolü üstlendiği görülmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinde reddedilmişlik duygusu,akademik başarı, akademik yeterlik ve eğitimsel amaçlararasındaki doğrudan ve dolaylı ilişkileri incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmagrubu farklı sosyoekonomik düzeylere sahip ve 9-12 sınıftaokuyan 217 (%61.5) kız ve 136 (%38.5) erkek olmak üzere 353öğrenciden oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Diğer yandan, akademik yeterlik veeğitimsel amaçlar akademik başarıyı pozitif yönde yordamıştır.Sonuç olarak eğitimsel amaçların ve akademik yeterliğinreddedilmişlik duygusu ve öğrencilerin akademik başarısıarasındaki ilişkide kısmi aracılık rolü üstlendiği görülmektedir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinde reddedilmişlik duygusu,akademik başarı, akademik yeterlik ve eğitimsel amaçlararasındaki doğrudan ve dolaylı ilişkileri incelemektir. Çalışmagrubu farklı sosyoekonomik düzeylere sahip ve 9-12 sınıftaokuyan 217 (%61.5) kız ve 136 (%38.5) erkek olmak üzere 353öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin yaşları 15 ile 19 arasındadeğişmektedir (Ortalama = 16.93 ve standart sapma = .95).Verilerin analizinde SPSS 22 ve LISREL 8.5 programlarıaracılığıyla korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modelikullanılmıştır. Analiz sonuçları, reddedilmişlik duygununakademik yeterlik, eğitimsel amaçlar ve akademik başarı ilenegatif, akademik yeterlik ve eğitimsel amaçların akademik başarıile pozitif yönde ilişkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca yapısalmodele ilişkin sonuçlar, reddedilmişlik duygusunun eğitimselamaçlar, akademik yeterlik ve akademik başarıyı negatif yöndeyordadığını göstermiştir. Diğer yandan, akademik yeterlik veeğitimsel amaçlar akademik başarıyı pozitif yönde yordamıştır.Sonuç olarak eğitimsel amaçların ve akademik yeterliğinreddedilmişlik duygusu ve öğrencilerin akademik başarısıarasındaki ilişkide kısmi aracılık rolü üstlendiği görülmektedir.

Abstract

The purpose of this study is to investigate the direct and indirect relationships between sense of rejection, academic achievement, academic efficacy, and educational purpose in high school students. Participants consisted of 353 students at 9th – 12th grades which have different socioeconomic levels. Participants’ age ranged from 14 to 19 (mean = 16.93, standard deviation = .95), and there were 217 female (615%) and 136 male (38.5%) students. Structural equation modeling and correlation analysis were used to analyze the data with LISREL 8.5 and SPSS 22. Findings of correlation analysis indicated that the sense of rejection is negatively related to educational purpose, academic efficacy, and academic achievement; academic achievement is positively related to educational purpose and academic efficacy. Moreover, findings of structural equation modeling showed that the sense of rejection negatively predicted the educational purpose, academic efficacy, and academic achievement. On the other hand, the academic efficacy and educational purpose positively predicted academic achievement. To sum up, it is concluded that academic efficacy and educational purpose have partial mediator roles in the relationship between sense of rejection and students’ academic achievement.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ARSLAN, G. (2022). Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, Cilt: 41 - Sayı: 183, 293–304. https://ajindex.com/articles/497370

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Adelabu, D. H. (2007). Time perspective and school membership as correlates to academic achievement among African American adolescents. Adolescence-San Dıego-, 42(167), 525. Allen, K. A. ve Bowles, T. (2012). Belonging as a guiding principle in the education of adolescents. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 12, (2012), 108-119.
  2. Ames, C. ve Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students' learning strategies and motivation processes. Journal of educational psychology, 80(3), 260-267.
  3. Amrai, K., Motlagh, S. E., Zalani, H. A. ve Parhon, H. (2011). The relationship between academic motivation and academic achievement students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 399- 402. Anderman, E. M. (2002). School effects on psychological outcomes during adolescence. Journal of Educational Psychology, 94(4), 795. Babakhani, N. (2014). Perception of class and sense of school belonging and self-regulated learning: A causal model. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 1477-1482.
  4. Balkıs, M. ve Arslan, G. (2016). Okul tutum değerlendirme ölçeğinin psikometrik özellikleri: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 1-26.
  5. Balkıs, M., Arslan, G. ve Duru, E. (2015, 13-15 Mayıs). The school absenteeism among high school students: contributing factors. Uluslararası Eğitim Kongresi: Gelecek İçin Eğitim kongresinde sunulmuş sözlü bildiri. Ankara Üniversitesi,
  6. Ankara.
  7. Balkıs, M., Duru, E. ve Buluş, M. (2005). Şiddete yönelik tutumların özyeterlik medya şiddete yönelik inanç arkadaş grubu ve okula bağlılık duygusu ile ilişkisi. Ege Eğitim Dergisi, 6(2) 81-97.
  8. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. V. S. Ramachaudran (Ed.). Encyclopedia of human behavior içinde (Cilt 4, s. 71-81). New York: Academic Press.
  9. Bandura, A., Pastorelli, C., Barbaranelli, C. ve Caprara, G. V. (1999). Self-efficacy pathways to childhood depression. Journal of Personality and Social Psychology, 76(2), 258-269.
  10. Booker, K. C. (2006). School belonging and the African American adolescent: What do we know and where should we go?. The High School Journal, 89(4), 1-7.
  11. Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. T. Husten ve T. N. Postlethwaite (Ed.). International encyclopedia of education içinde (s. 1643-1647). New York: Elsevier Science. Campbell, G. (2014). How are feelings of belonging and self-efficacy related to academic achievement? A literature review. https://campbellgrahamm.files.wordpress.co