KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2018 / Cilt: 43 - Sayı: 195

Araştırma Yapmanın İngilizce’yi Yabancı Dil Olarak Öğreten Öğretmenlerin Öğretmen Araştırması açısından Motivasyonlarına ve Yeterliliklerine Etkisi

Effect of Research Engagement on EFL Teachers’ Motivation for and Efficacy in Teacher-Research

Görsev Sönmez BORAN
Sayfa
193–221
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar dpğrultusunda öğretmen eğiticileri, yabancı dil öğretmenleri, öğretmen eğitimi bölümleri ve yükseklisans programları için önemli öneriler sunmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı, araştırma yapan öğretmenlerin motive ve yeterli araştırmacı öğretmen olarak gelişimlerine yardım edipetmediğinin araştırılmasıdır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten 17 öğretmen katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar dpğrultusunda öğretmen eğiticileri, yabancı dil öğretmenleri, öğretmen eğitimi bölümleri ve yükseklisans programları için önemli öneriler sunmaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı, araştırma yapan öğretmenlerin motive ve yeterli araştırmacı öğretmen olarak gelişimlerine yardım edipetmediğinin araştırılmasıdır. Araştırmaya İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten 17 öğretmen katılmıştır. Araştıma özellikle katılımcıların hizmet-içi eğitim dersinin sonunda motivasyon ve yeterliliklerinde farklılık olup olmadığını sorgulamaktadır.Araştırma verileri bu çalışma için düzenlenen Araştırma Motivasyonu ve Araştırma Yeterliliği anketlerinin yanısıra diğer niteliksel kaynaklarla toplanmıştır (örn. Mülakat, kompozisyon). Sonuçlara göre katılımcıların yeterlilik düzeyinde anlamlı bir artışmeydana gelirken motivasyon düzeylerinde istatistiki açıdan anlamlı bir değişim ortaya koymamaktadır. Sonuçlar dpğrultusunda öğretmen eğiticileri, yabancı dil öğretmenleri, öğretmen eğitimi bölümleri ve yükseklisans programları için önemli öneriler sunmaktadır.

Abstract

The purpose of this study is to investigate whether research engagement helps participating teachers develop as motivated and efficacious teacher-researchers. Seventeen non-native English as a Foreign Language (EFL) teachers participated in the study. The study specifically aimed to examine if there are any differences in participants’ motivation for research and efficacy in research at the end of the INSET course. Data came from Motivation for and Efficacy in Research questionnaires which were originally developed for the purposes of this study and other sources (i.e. interviews, essays). The findings of the study indicated that even though the participants’ efficacy for research engagement increased significantly, the instruction did not elicit any statistically significant changes in their motivation levels. Results also revealed significant implications for teacher educators, EFL teachers, teacher education departments and MA programs.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BORAN, G. S. (2022). Araştırma Yapmanın İngilizce’yi Yabancı Dil Olarak Öğreten Öğretmenlerin Öğretmen Araştırması açısından Motivasyonlarına ve Yeterliliklerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, Cilt: 43 - Sayı: 195, 193–221. https://ajindex.com/articles/497319

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Yaylı, D. (2012). A hands on experience of English language teachers as researchers. Teacher Development: An International Journal of Teachers’ Professional Development, 16(2), 255-271.
  2. Wyatt, M. (2010). An English teacher’s developing self-efficacy beliefs in using groupwork. System, 38(4). Wilby, P. (1989). The secret of successful schools. Reproduced in The Straits Times, 4. Waugh, R. F. (2002). Creating a scale to measure motivation to achieve academically: Linking attitudes and behaviours using Rasch measurement. British Journal of Educational Psychology, 72(1), 65-86.
  3. Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briere, N. M., Senecal, C. ve Vallieres, E. F. (1992). The academic motivation scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52(4), 1003-1017.
  4. Tremblay, M. A., Blanchard, C. M., Taylor, S., Pelletier, L. G. ve Villeneuve, M. (2009). Work extrinsic and intrinsic motivation scale: Its value for organizational psychology research. Canadian Journal of Behavioral Science/Revue Canadienne Des Sciences Du Comportement, 41(4), 213. Tschannen-Moran, M. ve Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing and elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
  5. Tangen, D. (2007). A contextual measure of teacher efficacy for teaching primary level students who have ESL (Yayımlanmamış doktora tezi). Queensland University of Technology. Tabachnick, B. ve Fidell, L. (2007). Using multivariate statistics. Boston: Allyn & Bacon. Swanson, P. B. (2010). Efficacy and language teacher attrition: A case for mentorship beyond the classroom. The NECTFL Review. Suslu, S. (2006). Motivation of ESL teachers. The Internet TESL Journal, 12(1). Stremmel, A. (2002). Nurturing professional and personal growth through inquiry. Young Children, 57(5), 62-70.
  6. Seider, S. N. ve Lemma, P. (2004). Perceived effects of action research on teachers’ professional efficacy, inquiry mindsets and the support they received while conducting projects to intervene into student learning. Educational Action Research, 12(2), 219-238.
  7. Roth, W. M. (2007). Doing teacher-research: A handbook for perplexed practitioners. Sense Publishers.
  8. Richards, J. C. ve Lockhard, C. (1994). Reflective teaching. New York: Cambridge University Press.
  9. Reis-Jorge, J. (2007). Teachers’ conceptions of teacher-research and self-perceptions as enquiring practitioners - A longitudinal case study. Teachers and Teacher Education, 23. Ra