KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2018 / Cilt: 43 - Sayı: 196

Disiplinlerden Bir Buket: SOFEM (Sosyal Bilimler-Fen Bilimleri-Matematik) Uygulaması

Ayça KARTAL
Kaya Tuncer ÇAĞLAYAN
Sayfa
189–214
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçlarına göre uygulama, yaratıcıdüşünme becerisi ve akademik başarıya yönelik anlamlı birfarklılık ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı tematik yaklaşımla bir araya getirilendisiplinlerle Sosyal Bilgiler dersinde özgün bir uygulamageliştirmektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çerçevede geliştirilen uygulamanın öğrencilerinakademik başarısı ve yaratıcı düşünme becerisine etkisiaraştırılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçlarına göre uygulama, yaratıcıdüşünme becerisi ve akademik başarıya yönelik anlamlı birfarklılık ortaya koymuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı tematik yaklaşımla bir araya getirilendisiplinlerle Sosyal Bilgiler dersinde özgün bir uygulamageliştirmektir. Bu çerçevede geliştirilen uygulamanın öğrencilerinakademik başarısı ve yaratıcı düşünme becerisine etkisiaraştırılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerle görüşmeleryapılmıştır. Araştırmada karma desen türlerinden nicel yaklaşımınbaskın olduğu ve nicel yaklaşımın nitel yaklaşımla desteklendiği İçİçe Desen kullanılmıştır. Araştırmada nicel veri toplama araçlarıolarak öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerinin değişiminitespit etmek amacıyla “Torrance Yaratıcı Düşünme Beceri Testi”,akademik başarılarının değişimini tespit etmek amacıyla dageliştirilen “Akademik Başarı Testi Soruları” kullanılmıştır. Nitelveri toplama aracı olarak öğrencilere süreci değerlendirmeleriamacıyla hazırlanan “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formları”kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre uygulama, yaratıcıdüşünme becerisi ve akademik başarıya yönelik anlamlı birfarklılık ortaya koymuştur. Öğrencilerle yapılan görüşmelerdedeney grubu öğrencilerinin tasarlanan etkinliklerin tamamınıolumlu yönde değerlendirdiği belirlenmiştir. Ayrıca etkinliklerindeney grubu öğrencilerinin Sosyal Bilgiler ve bu şekilde işlenenSosyal Bilgiler dersine yönelik duygu ve düşüncelerini olumluyönde etkilediği tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğrencilerinSosyal Bilgiler dersini farklı alanlarla (Fen Bilimleri, Türkçe,Matematik, Din, Hukuk, Sağlık, Emniyet vb.) ilişkilendirdiklerigörülmüştür.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARTAL, A., ÇAĞLAYAN, K. T. (2022). Disiplinlerden Bir Buket: SOFEM (Sosyal Bilimler-Fen Bilimleri-Matematik) Uygulaması. Eğitim ve Bilim, Cilt: 43 - Sayı: 196, 189–214. https://ajindex.com/articles/497318

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Akbulut, Y. (2013). Çocuk ve ergenlerde bilgisayar ve internet kullanımının gelişimsel sonuçları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 53-68.
  2. Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S. ve Yıldırım, E. (2012). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri: SPSS uygulamalı (7. bs.). Sakarya: Sakarya Kitabevi.
  3. Ardahan, F. ve Yerlisu Lapa, Y. (2011). Açık alan rekreasyonu: Bisiklet kullanıcıları ve yürüyüşçülerin doğa sporu yapma nedenleri ve elde ettikleri faydalar. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 1327- 1341. Atasoy, E. (2005). Çevre için eğitim: İlköğretim öğrencilerinin çevre tutum ve çevre bilgisi üzerine bir çalışma (Yayımlanmamış doktora tezi). Uludağ Üniversitesi,
  4. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa. Aydede Yalçın, M. N. (2016). The effect of active learning based science camp activities on primary school students’ opinions towards scientific knowledge and scientific process skills. International Electronic Journal of Environmental Education, 6(2), 108-125. doi:10.18497/iejee-green.78816 Berk, L. E. (2013). Bebekler ve çocuklar: Doğum öncesinden orta çocukluğa (N. Işıkoğlu Erdoğan, Çev.) (1. bs.). Ankara:
  5. Nobel Akademik Yayıncılık. Burger, J. M. (2016). Kişilik (İ. D. Erguvan Sarıoğlu, Çev.) (5. bs.). İstanbul:
  6. Kaknüs Yayınları.
  7. Cengiz, C. ve İnce, M. L. (2013). Farklı okul ortamlarındaki çocukların okul sonrası fiziksel aktivitelerde algıladıkları öz-yeterlikleri. Yönetim Bilimleri Dergisi, 11(21), 135-147.
  8. Charlesworth, L., Wood, J. ve Viggiani, P. (2011). Middle childhood. E. D. Hutchison (Ed.), Dimensions of human behaviour: The changing life course içinde (4. bs.). Sage Publications. Collodo, S., Staats, H. ve Corraliza, J. A. (2013). Experiencing nature in children’s summer camps: Affective, cognitive and behavioural consequences. Journal of Environmental Psychology, 33, 37-44. doi:10.1016/j.jenvp.2012.08.002 Corraliza, J. A., Collado, S. ve Bethelmy, L. (2012). Nature as a moderator of stress in urban children. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 38, 253-263. doi:10.1016/j.sbspro.2012.03.347 Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S. B. Demir, Çev.) (2. bs.). Ankara:
  9. Eğiten Kitap Yayıncılık. Çelebi, M. (2016). Eğitimde rekreasyon program uygulamaları (Topluma hizmet uygulamalarında yaşayarak öğrenme). International Journal of Social Science Research, 5(1), 33-44.
  10. Çelebi, M., Alkurt, S. Ö., Mirzeoğlu, D. ve Şemşek, S. (2005). Evaluation of the social impact of recreational spor