KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama / 2016 / Cilt: 6 - Sayı: 1

YARATICI DÜŞÜNME BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE TERS BEYİN FIRTINASI TEKNİĞİNİN ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE NİTEL ÇALIŞMA

A QUALITATIVE STUDY ON EFFICIENCY OF REVERSE BRAINSTORMING TO DEVELOP CREATIVE THINKING SKILLS

Ezgi TOSİK GÜN
Serçin KARATAŞ
Gökçe AKÇAYIR
Sayfa
42–58
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın sonuçları orijinallik, esneklik ve ayrıntılılık boyutlarında ters beyin fırtınasının daha etkili olduğunu akıcılık boyutundaki etkisinin ise geri planda kaldığını göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:21. yüzyıl becerilerinin bilgi çağı için önemi oldukça büyüktür.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmada ters beyin fırtınası tekniğinin öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini ve öğrendiklerini hatırlamalarını nasıl etkilediğine dair görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın sonuçları orijinallik, esneklik ve ayrıntılılık boyutlarında ters beyin fırtınasının daha etkili olduğunu akıcılık boyutundaki etkisinin ise geri planda kaldığını göstermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

21. yüzyıl becerilerinin bilgi çağı için önemi oldukça büyüktür. Bu becerilerden biri yaratıcı düşünme becerisidir. Bu araştırmada ters beyin fırtınası tekniğinin öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini ve öğrendiklerini hatırlamalarını nasıl etkilediğine dair görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Nitel bir araştırma olarak planlanan çalışmaya beşinci sınıfta öğrenim gören 15 öğrenci katılmıştır. Üç haftalık uygulamanın arkasından yaratıcı düşünme becerisinin ayrıntılılık, esneklik, orijinallik ve akıcılık alt boyutları hakkında öğrenci görüşleri toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçları orijinallik, esneklik ve ayrıntılılık boyutlarında ters beyin fırtınasının daha etkili olduğunu akıcılık boyutundaki etkisinin ise geri planda kaldığını göstermektedir. Bunun yanı sıra, bu teknik öğrencilerin hatırlamalarını da olumlu yönde etkilemektedir

Abstract

21st century skills are of great importance for the information age. One of these skills is creative thinking skill. The purpose of the current study is to determine the opinions about how reverse brain-storming technique affects creative thinking skills. The study group of the current qualitative research consists of 15 students. After a three-week application, the students' opinions about the creative thinking skill's sub-dimensions of elaboration, flexibility, originality and fluency were obtained. The collected data were analyzed through the content analysis. The results of the analysis showed that the reverse brain-storming technique is relatively more effective on the dimensions of originality, flexibility and elaboration and relatively less effective on the dimension of fluency. In addition to this, this technique positively affected the students' retention

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

GÜN, E. T., KARATAŞ, S., AKÇAYIR, G. (2022). YARATICI DÜŞÜNME BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE TERS BEYİN FIRTINASI TEKNİĞİNİN ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE NİTEL ÇALIŞMA. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Cilt: 6 - Sayı: 1, 42–58. https://ajindex.com/articles/497271

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Aral, N. (1999). Sanat eğitimi-yaratıcılık etkileşimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(15). Aqda, M. F., Hamidi, F., ve Ghorbandordinejad, F. (2011). The impact of constructivist and cognitive distance instructional design on the learner's creativity.Procedia Computer Science,3, 260-265.
  2. Can-Yaşar, M. (2009). Anasınıfına devam eden altı yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerilerine drama eğitiminin etkisinin incelenmesi.Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi,
  3. Ankara Clark, S. K., veLibarkin, J. C. (2011). Designing a mixed-methods research instrument and scoring rubric to investigate individuals' conceptions of plate tectonics. Geological Society of America Special Papers, 474, 81-96.
  4. Creswell, J. M. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative approaches to research. 2nd ed.Upper Saddle River, NJ: Merrill/Pearson Education Csikszentmihalyi, M. (1997). Flow and the psychology of discovery and invention.New York: HarperPerennial. Çetingöz, D. (2002). Okul öncesi eğitimi öğretmenliği öğrencilerinin yaratıcı düşünme becerilerinin gelişiminin incelenmesi.Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  5. İzmir Davis, G. A. (1982). A model for teaching for creative development.Roeper Review,5(2), 27-29.
  6. Drucker, P.F. (1993). Kapitalist ötesi toplum.(B. Çorakçı, Çev.) İstanbul:
  7. İnkılap. Ferguson, R. (2011). Meaningful learning and creativity in virtual worlds. Thinking Skills and Creativity,6(3), 169-178.
  8. Florida, R. (2006). The flight of the creative class: The new global competition for talent.Liberal Education,92(3), 22-29.
  9. Furnham, A., ve Yazdanpanahi, T. (1995). Personality differences and group versus individual brainstorming. Personality and Individual Differences,19(1), 73-80.
  10. Graham, W. K., ve Dillon, P. C. (1974). Creative supergroups: group performance as a function of individual performance on brainstorming tasks. The Journal of Social Psychology,93(1), 101-105.
  11. Gürgen, E. T., ve Bilen, S. (2005). Müzik alan derslerinin müzik öğretmeni adaylarının yaratıcı düşünme becerileri üzerindeki etkileri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 325-338.
  12. İslim, Ö. F. (2009). Bilgi ve iletişim teknolojileri dersinin SCAMPER (yönlendirilmiş beyin fırtınası) tekniğine göre işlenmesinin öğrencilerin yaratıcı problem çözme becerilerine ve akademik başarılarına etkisi.Yüksek lisans tezi., Gazi Üniversitesi,
  13. Ankara.
  14. Kaptan, F., ve Kuşakçı, F. (2002). Fen öğretiminde beyin fırtınası tekniğinin öğrenci yaratıcı