Temel Bulgular & Veri:Buçalışmada,ÇevrimiçiOrtamlardaToplulukHissiÖlçeği’ninTürkçe’yeuyarlamasınınyapılmasıvegüvenirlikvegeçerlikaçısındanincelenmesiamaçlanmıştır.Özgünformuİngilizceolanölçek“ÖğretimElemanıEtkileşimi,NezaketveSaygı,Öğrenme-ÖğretmeStilleriUygunluğu,Öğrenciİşbirliği”olmaküzeredörtfaktörve16maddedenoluşmaktadır.Uyarlamasürecininilkaşamasında3diluzmanı,ölçekmaddelerininİngilizce’denTürkçe’yeçevirisiniyapmışlardır.Çeviritamamlandıktansonraölçektekiifadeler,ölçeğinözgünformuylaeşdeğerliğinibelirlemekvekapsamgeçerliğinisağlamakamacıyla3alanuzmanıtarafındanincelenmiştir.ÖlçeğingüvenirliğinibelirlemeküzereincelenenCronbachAlfadeğerinin0.84olduğugörülmüştür.ÇevrimiçiOrtamlardaToplulukHissiÖlçeği’ninyapıgeçerliliğinitestedilmesiamacıylaçevrimiçiöğrenmedeneyiminesahipkatılımcılardantoplananverilerüzerindeKaiser-Meyer-Oklin(KMO)veBartletttestleriyapılmıştır.KMOdeğerinin0.828;Bartlettdeğerlerininχ2=1342.786p
💡
Sonuç & Katkı:Buçalışmada,ÇevrimiçiOrtamlardaToplulukHissiÖlçeği’ninTürkçe’yeuyarlamasınınyapılmasıvegüvenirlikvegeçerlikaçısındanincelenmesiamaçlanmıştır.Özgünformuİngilizceolanölçek“ÖğretimElemanıEtkileşimi,NezaketveSaygı,Öğrenme-ÖğretmeStilleriUygunluğu,Öğrenciİşbirliği”olmaküzeredörtfaktörve16maddedenoluşmaktadır.Uyarlamasürecininilkaşamasında3diluzmanı,ölçekmaddelerininİngilizce’denTürkçe’yeçevirisiniyapmışlardır.Çeviritamamlandıktansonraölçektekiifadeler,ölçeğinözgünformuylaeşdeğerliğinibelirlemekvekapsamgeçerliğinisağlamakamacıyla3alanuzmanıtarafındanincelenmiştir.ÖlçeğingüvenirliğinibelirlemeküzereincelenenCronbachAlfadeğerinin0.84olduğugörülmüştür.ÇevrimiçiOrtamlardaToplulukHissiÖlçeği’ninyapıgeçerliliğinitestedilmesiamacıylaçevrimiçiöğrenmedeneyiminesahipkatılımcılardantoplananverilerüzerindeKaiser-Meyer-Oklin(KMO)veBartletttestleriyapılmıştır.KMOdeğerinin0.828;Bartlettdeğerlerininχ2=1342.786p
The purpose of this study was to investigate reliability and validity of “the sense of community in online courses” scale and adapt it into Turkish language. The scale, which was originally developed in English, consisted of four factors “Interaction with instructor, kindness and respect, learning-teaching styles appropriateness, learner collaboration” and 16 items. The items of the scale were translated by three linguists in the first phase of the adaptation process from English to Turkish. The scale items were examined by three experts for the language equivalency and content validity of the scale which were managed after translation was completed. The Cronbach Alpha values of the factors were 0.84. Kaiser-Meyer-Oklin (KMO) and Bartlett tests were conducted to examine the construct validity of the scale with participants who had online learning experience. KMO value was obtained as .828; and Barlett result was obtained as χ2=1342.786 p
🔖
Bu Makaleye Atıf Yap
YILDIZ, E. (2022). ÇEVRİMİÇİ ORTAMLARDA TOPLULUK HİSSİ ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇE ’YE UYARLANMASI: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Cilt: 8 - Sayı: 1, 24–38. https://ajindex.com/articles/497261
Wang, S. K. (2008). The effects of a synchronous communication tool (yahoo messenger) on online learners’ sense of community and their multimedia authoring skills. Journal of Interactive Online Learning, 7(1), 59-74.
Varol, A. ve Türel, Y. K. (2003). Çevrimiçi uzaktan eğitimde iletişim modülü. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 2(1), 34-42.
Rovai, A. P. (2002). Building sense of community at a distance. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 3(1), 1-16.
Richardson, J., & Swan, K. (2003). Examing social presence in online courses in relation to students' perceived learning and satisfaction. JALN, 7(1), 68-88.
Randolph, J. J., & Kangas, M. (2008). A scale for measuring sense of community in online courses: Preliminary psychometric results, predictors of course satisfaction, and predictors of sense of community. Tuovi, 6, 94-118.
Randolph, J. J., & Crawford, L. M. (2013). Factorial validity and reliability of the sense of community in online courses scale. Journal of Interactive Online Learning, 12(2), 53-69.
Phirangee, K. (2016). Exploring the Role of Community in Online Learning (Unpublished Doctoral Thesis). University of Toronto/ Curriculum, Teaching and Learning, Canada. Pearson, J., & Trinidad, S. (2005). OLES: an instrument for refining the design of e-learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 21(6), 396-404.
Öztürk, E. ve Deryakulu, D. (2011). Çevrimiçi öğrenme topluluklarında iletişim aracı türünün bilişsel ve toplumsal buradalık üzerindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(41), 349-359.
Morgan, C. K., & Tam, M. (1999). Unravelling the complexities of distance education student attrition. Distance education, 20(1), 96-108.
McMillan, D., & Chavis, D. (1986). Sense of community: A definition and theory. Journal of Community Psychology, 14(1), 6-23.
Korkmaz, Ö., Usta, E. ve Kurt, İ. (2014). Sanal Ortam Yalnızlık Ölçeği (SOYÖ) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 144-159.
Korkmaz, Ö., Şahin, A. ve Yeşil, R. (2011). Study of validity and reliability of scale of attitude towards scientific research. Elementary Education Online, 10(3), 961-973.
Kang, M., Liew, B. T., Kim, J., & Jung, H. (2014). Learning presence as a predictor of achievement and s