Dergiler / Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 1

ÖĞRETMEN ADAYLARI İÇİN GÜVENLİ İNTERNET KULLANIMI ÖZ-YETERLİK ALGISI ÖLÇEĞİ: UYARLAMA ÇALIŞMASI

USE OF SAFE INTERNET SELF-EFFICACY AND PERCEPTION SCALE FOR PRESERVICE TEACHERS

Sayfa
201–218
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ölçeğin Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısı ise α=.952 olarakbulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının güvenli İnternet kullanımı öz-yeterlik algılarınıbelirlemeye yönelik bir ölçek uyarlamaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın çalışma grubunu Necmettin ErbakanÜniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 1179 öğretmenadayı oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Ölçeğin Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısı ise α=.952 olarakbulunmuştur.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının güvenli İnternet kullanımı öz-yeterlik algılarınıbelirlemeye yönelik bir ölçek uyarlamaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Necmettin ErbakanÜniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 1179 öğretmenadayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri demografik veri formu ve “The scale for the selfefficacyand perceptions in the safe use of the Internet for teachers: The validity and reliabilitystudies” isimli ölçeğin Türkçe diline çevrilmiş hali kullanılarak toplanmıştır. Yapılan analizlersonucunda orijinalinde 35 madde ve dört faktör bulunan ölçek, 30 madde ve dört faktörbulunan son halini almıştır. Elde edilen bu ölçeğin KMO değeri= 0.957; Bartlett testi değeri iseχ2= 34287.486; (p= .000) olarak bulunmuştur. Ölçekte bulunan maddeler toplam varyansın%54.19’unu açıklamaktadır. Ölçeğin Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısı ise α=.952 olarakbulunmuştur.

Abstract

The aim of this study is to adapt a scale to determine the preservice teachers' self-efficacy and perceptions of safe internet use. The study group consists of 1179 preservice teachers studying at Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education at Necmettin Erbakan University. The data of the study was collected by using demographic data form and “The scale for the self-efficacy and perceptions in the safe use of the Internet for teachers: The validity and reliability studies” named scale translated into Turkish language. As a result of the analyzes, the original scale, which had 35 items and four factors, became final with 30 items and four factors. This obtained scale, KMO value was found as 0.957; Bartlett's test value was found as χ2 = 34287.486; (p = .000). The items in the scale explain 54.19% of the total variance. The Cronbach’s Alpha reliability coefficient of the scale was found as α=.952.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

DOĞANÇ, E., KORUCU, A. T. (2022). ÖĞRETMEN ADAYLARI İÇİN GÜVENLİ İNTERNET KULLANIMI ÖZ-YETERLİK ALGISI ÖLÇEĞİ: UYARLAMA ÇALIŞMASI. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Cilt: 10 - Sayı: 1, 201–218. https://ajindex.com/articles/497249

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Abbitt, J. T. & Klett, M. D. (2007). Identifying influences on attitudes and self-efficacy beliefs towards technology integration among pre-service educators. Electronic Journal for the integration of technology in Education, 6(1), 28-42.
  2. Akgün, Ö. E., Topal, M., ve Duman, İ. (2017). Lise Öğretmenlerine Yönelik Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterlik İnançları Ölçeğinin Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 1-14.
  3. Akın, A., Kayva, M., Akın, Ü., SAHRANÇ, Ü., ve Uğur, E. (2014). İnternet Öz-Yeterliği Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirliği. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 404-415.
  4. Atav, E., Akkoyunlu, B., ve Sağlam, N. (2006). Ögretmen Adaylarının İnternete Erişim Olanakları Ve Kullanım Amaçları. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 37-44.
  5. Baaij, E. (2012). Safe Internet Use. Master Thesis. Philosophy of Science, Technology and Society. Science and Technology Studies. http://essay.utwente.nl/63323/1/Baaij%2C_Erik_-_S0008958_- _Master_Thesis.pdf (Erişim Tarihi: Mayıs 2019).
  6. Barrett, P. (2007). Structural equation modelling: Adjudging model fit. Personality And Individual Differences, 42(5), 815-824.
  7. Baş, G. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin eğitsel internet kullanımı öz-yeterlik inançlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(2), 35-51.
  8. Başlar, G. (2013). Yeni Medyanın Gelişimi ve Dijitalleşen Kapitalizm. Akademik Bilişim. BAU. (2016). https://bau.edu.tr/icerik/10776-v-uluslararasi-okul-ruh-sagligi-sempozyumugerceklesti adresinden 10.05.2019 tarihinde erişilmiştir. Bayzan, Ş., ve Özbilen, A. (2012). Dünyada İnternetin Güvenli Kullanımına Yönelik Uygulama Örnekleri Ve Türkiye`De Bilinçlendirme Faaliyetlerinin İncelenmesi Ve Türkiye İçin Öneriler. Engineering Sciences, 7(2), 521-531.
  9. Bölükbaş, K., ve Yıldız, M. C. (2015). İnternet Kullanımında Kadın-Erkek Eşitsizliği. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12, 103-113.
  10. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  11. Pegem Akademi. Canbek, G., ve Sağıroğlu, Ş. (2007). Çocuklar ve Gençlerin Bilgisayar ve İnternet Güvenliği. Politeknik Dergisi, 10(1), 33-39.
  12. Cavus, N., ve Ercag, E. (2016). The scale for the self-efficacy and perceptions in the safe use of the Internet for teachers: The validity and reliability studies. British Journal of Educational Technology, 76-90.
  13. Çağıltay, K. (1995).
  14. Herkes için internet. ODTÜ. Demirel, M., Yörük, M., ve Özkan, O. (2013)