KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 1

Değerlendirici Rolüyle İngilizce Öğretmenleri: Dilde Ölçme Değerlendirmeyle İlgili Görüşleri ve İhtiyaçlari

Voices Of EFL Teachers as Assessors: Their Opinions and Needs Regarding Language Assessment

Elçin ÖLMEZER ÖZTÜRK
Belgin AYDIN
Sayfa
373–390
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Veriler, katılımcıların Türkiye’deki öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgilerini araştıran daha geniş ölçekli bir araştırmanın bulguları ile ilgili değerlendirmelerini ve dilde ölçme değerlendirme alanındaki ihtiyaçlarını soran yedi açık-uçlu soru yardımıyla toplanmıştır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Nitel bir araştırma desenine sahip bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgileri üzerine görüşlerini araştırmayı ve bu alandaki ihtiyaçlarını belirlemeyi amaçlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmaya amaca dayalı örneklemle belirlenmiş ve Türkiye’de yükseköğretim bağlamında çalışan 11 İngilizce öğretmeni katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Veriler, katılımcıların Türkiye’deki öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgilerini araştıran daha geniş ölçekli bir araştırmanın bulguları ile ilgili değerlendirmelerini ve dilde ölçme değerlendirme alanındaki ihtiyaçlarını soran yedi açık-uçlu soru yardımıyla toplanmıştır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Dilde ölçme değerlendirme · İngilizce öğretmenleri · dil öğretmenlerinin dilde ölçme değerlendirme ihtiyaçları

Özet

Nitel bir araştırma desenine sahip bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgileri üzerine görüşlerini araştırmayı ve bu alandaki ihtiyaçlarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışmaya amaca dayalı örneklemle belirlenmiş ve Türkiye’de yükseköğretim bağlamında çalışan 11 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Veriler, katılımcıların Türkiye’deki öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgilerini araştıran daha geniş ölçekli bir araştırmanın bulguları ile ilgili değerlendirmelerini ve dilde ölçme değerlendirme alanındaki ihtiyaçlarını soran yedi açık-uçlu soru yardımıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler içeriğin kodlama ve temalandırılması yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, dil öğretmenlerinin dilde ölçme değerlendirme bilgilerinin eksikliğinin temel sebebinin hizmet-öncesi ve hizmet-içi eğitimlerin yetersizliği olduğunu ortaya koymuştur. Çalışmaya katılan öğretmenler, dilde ölçme değerlendirmenin uygulamasına hakim kişiler tarafından verilen ve kendilerini her bir beceriyi ölçmede geliştirebilecek uygulamaya yönelik eğitimleri tercih ettiklerini belirtmişlerdir. Çalışma, bulguların ışığında, dilde ölçme değerlendirme eğitimlerine yönelik hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim programlarına bazı öneriler sunmaktadır.

Abstract

Employing a qualitative research design, this study aims to investigate the opinions of EFL teachers regarding their language assessment knowledge and identify their general and skill-based needs in this domain. The participants included 11 EFL teachers who were determined through purposeful sampling and working at different universities in Turkish higher education setting. The data collection process included the participants’ responses to seven open-ended questions that focused on their evaluations regarding the findings of a larger study investigating the language assessment knowledge of EFL teachers in Turkey and asked their needs in language testing and assessment. The data were analysed based on the qualitative content analysis by code-labelling and identifying the emerging themes. The findings indicated the insufficiency of trainings in both pre-service and in-service teacher education as the major reason of the low level in language assessment knowledge of EFL teachers. The teachers preferred hands-on trainings given by testing practitioners, and designed to improve them in assessing each skill separately. In the light of these findings, the study offers several suggestions for pre-service and in-service teacher education programs on language testing and assessment.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZTÜRK, E. Ö., AYDIN, B. (2022). Değerlendirici Rolüyle İngilizce Öğretmenleri: Dilde Ölçme Değerlendirmeyle İlgili Görüşleri ve İhtiyaçlari. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 1, 373–390. https://ajindex.com/articles/497000

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Aydın, B., Kızıltan, N., Öztürk, G., İpek, Ö. F., Yükselir, C., & Beceren, S. (2017). Optional English preparatory programs after HEC 2016 regulation: Opinions of administrators on the current situation and problems. Anadolu University Journal of Education Faculty, 1 (2), 1-11.
  2. Backlund, P., Brown, K., Gurry, J., & Jandt, F. (1980). Evaluating speaking and listening skill assessment instruments: Which one is best for you? Language Arts, 57 (6), 621-627.
  3. Beverly, B.A., Tsushima, R., & Wang, S. (2014). Investigating Language Assessment Literacy: Collaboration between assessment specialists and Canadian university admissions officers. CercleS, 4 (1), 137-157.
  4. Brown, H. D. (2003). Language assessment: Principles and classroom practices. Pearson Education. Buck. G. (2001). Assessing listening. Cambridge: Cambridge University Press.
  5. Calderhead, J. (1996). Teachers: Beliefs and knowledge. In d. C. Berliner, & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology (pp. 709-725). New York: Macmillan. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson Education. Falsgraf, C. (2005, April). Why a national assessment summit? New visions in action. National Assessment Summit. Meeting conducted in Alexanderia, Va. Retrieved from: http://www. nflrc.iastate.edu /nva/word documents/ assessment_2005/ pdf /nsap_introduction.pdf Flowerdew, J., & Miller, L. (2005). Second language listening: Theory and practice. New York: Cambridge University Press.
  6. Flowerdew, J., & Miller, L. (2012).
  7. Assessing listening. In C. Coombe, P. Davidson, B. O’Sullivan, & S. Stoynoff. (Eds.). The Cambridge guide to second language assessment. (pp. 225-233).
  8. Cambridge University Press,
  9. USA. Fulcher, G. (2012). Assessment literacy for the language classroom. Language Assessment Quarterly, 9 (2), 113-132.
  10. Hasselgreen, A., Carlsen, C., Helness, H. (2004). European survey of language and assessment needs. Part one: General finding. Retrieved April 22, 2018, from www.ealta eu.org/documents/resources/survey-report-pt1.pdf. Hatipoğlu, Ç. (2015). English language testing and evaluation (ELTE) training in Turkey: expectations and needs of pre-service English language teachers. ELT Research Journal, 4 (2), 111-128.
  11. Herrera, L. & Macias, D. (2015). A call for language assessment literacy in the education and development of teachers of English as a foreign language. Colomb. Appl. Linguist. J., 17 (2), 302-312.
  12. Hubley, N. N. (2