KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 2

Eleştirel Pedagojiye Yönelik Öğretmenlerin Eğitim İnançları

The Educational Beliefs of Teachers about Critical Pedagogy

Ayhan AKSAKALLI
Sayfa
583–605
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu çalışma, öğretmenlerin eğitimsisteminde yer alan üç parametre (öğretmen, müfredat, öğrenci) ile ilgili eleştirelpedagoji açısından ne tür eğitim inançlarına sahip olduğunu göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, öğretmenlerin eleştirel pedagojiye yönelik sahip oldukları eğitiminançlarının neler olduğunu ortaya çıkarmak amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmaya Türkiye’nin farklıillerinde görev yapan ve değişik branşlarda çalışan 55 öğretmen katılmıştır.Öğretmenler ile üç açıklayıcı kategori eşliğinde dokuz temel sorudan oluşan yarıyapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu çalışma, öğretmenlerin eğitimsisteminde yer alan üç parametre (öğretmen, müfredat, öğrenci) ile ilgili eleştirelpedagoji açısından ne tür eğitim inançlarına sahip olduğunu göstermektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Eğitim · eleştirel pedagoji · fenomenografik analiz

Özet

Bu çalışmada, öğretmenlerin eleştirel pedagojiye yönelik sahip oldukları eğitiminançlarının neler olduğunu ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarıamaçsal örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Çalışmaya Türkiye’nin farklıillerinde görev yapan ve değişik branşlarda çalışan 55 öğretmen katılmıştır.Öğretmenler ile üç açıklayıcı kategori eşliğinde dokuz temel sorudan oluşan yarıyapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Nitel veriler fenomenografik analiz yoluylaanaliz edilmiştir. Verilerden “öğretmen” açıklayıcı kategorisi için eğitim inançlarıaçısından iki kategori ve betimleme yollarına ilişkin iki kategori, “öğretim programı”açıklayıcı kategorisi için eğitim inançları açısından iki kategori ve betimleme yollarınailişkin iki kategori, “öğrenci” açıklayıcı kategorisi için iki kategori ve betimlemeyollarına ilişkin iki kategori elde edilmiştir. Bu çalışma, öğretmenlerin eğitimsisteminde yer alan üç parametre (öğretmen, müfredat, öğrenci) ile ilgili eleştirelpedagoji açısından ne tür eğitim inançlarına sahip olduğunu göstermektedir. Elde edilenbulgular eleştirel pedagoji hakkındaki ön yargıları önleyip eğitim sisteminşekillenmesinde yardımcı rol oynayabilir.

Abstract

This study aims to explore the educational beliefs of teachers about criticalpedagogy. The participants of the study were chosen through purposive sampling. Thestudy included 55 teachers from different subject areas working in different cities inTurkey. Semi-structured interviews consisting of nine main questions with threeexplanatory categories were conducted with the teachers. Qualitative data wereanalyzed through phenomenographic analysis. From the data, two categories regardingeducational beliefs were found for the explanatory category “teacher”, two categoriesregarding educational beliefs and two categories depicting descriptions were obtainedin the explanatory category “curriculum”, as well as the explanatory category “student”.This study illustrates the educational beliefs teachers have regarding critical pedagogywithin three parameters in the education system (teacher, curriculum, and student). Thefindings may have a role in addressing prejudices about critical pedagogy and shapingeducation systems.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

AKSAKALLI, A. (2022). Eleştirel Pedagojiye Yönelik Öğretmenlerin Eğitim İnançları. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 2, 583–605. https://ajindex.com/articles/496989

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Akarsu, B. (1975). Felsefe terimleri sözlüğü. Ankara:
  2. Türk Dil Kurumu Yayınları.
  3. Akerlind, G.S. (2005). Variation and commonality in phenomenographic research methods. Higher Education Research and Development, 24(4), 321- 334. Aksakallı, A. (2018). Theeffect of sciencetheachingbased on critical pedagogy principles on the clasroom climate. Science Education International, 29(4). 250-260.
  4. Aksakallı, A. Salar, R. ve Turgut, Ü. (2018). Eleştirel pedagoji ilkelerine göre yapılan fen öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına olan etkisi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,. 6(6), 961-971.
  5. Alkın Şahin, S., Tunca, N. ve Ulubey, Ö. (2013, 18-19, Ekim). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. European Conference on Curriculum Studies. Future Directions: Uncertainy and Possibility. University of Minho. Portugal- Braga. Alkın, Ş. S., Tunca, N., ve Ulubey, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 13(4), 1473- 1492. Althusser, L. (1991). İdeoloji ve devletin ideolojik aygıtları.İstanbul:
  6. İthaki Yayınları.
  7. Althusser, L. (2014). On thereproduction of capitalism: Ideology and ideological state apparatuses. Verso Books and Gestures. New York: Routledge. Apple, M. W. (2012). Eğitim ve iktidar. E. Bulut (Çev.). İstanbul:
  8. Kalkedon Yayınları.
  9. Apple, M. W. (1998). Cultural politics and education. Theachers College Pres, New York. Aronowitz,S., & Grioux, H.A. (1991). Postmodern education. Poliotics, culture and social criticisum. University of Minesota Pres, Minneapolis. Bandura, A. (1997). Self- eficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psycholoical Review, 84(2), 191-215.
  10. Bauch, P. A. (1982). Realationships between a typology of theacher educational beliefs and three domains of the elementary clasroom curriculum. Astudy of SchoolingTecnical Report No.34 Biçer, B., Er. H. ve Özel, A. (2013). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançlari ve benimsedikleri eğitim felsefeleri arasindaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 9(3), 229-242.
  11. Buchman, M. (1984). The use of research knowledge in theacher education on theaching. American Journal of Education, 93, 421-439.
  12. Çekmez, E., Yıldız, C. ve Bütüner, S. Ö. (2012). Phenomenographic research method. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(2), 77-102.
  13. Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler M