KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 46 - Sayı: 2

İlkokul Öğrencilerinin Matematiksel Sözel Problemleri Çözme Düzeyleri ve Bu Problemlerin Ders Kitaplarındaki Dağılımları

Problem Solving Levels Of Elementary School Students On Mathematical Word Problems And The Distribution of These Problems in Textbooks

Kamuran TARIM
Sayfa
639–648
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma öğrencilerin başlangıç bilinmeyenli toplama çıkarma problemlerinde ve karşılaştırma problemlerinde güçlükler yaşadıklarını ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada ilkokul öğrencilerinin toplama ve çıkarma işlemine dayalı matematiksel sözel problemleri çözme düzeylerinin belirlenmesi ve öğrencilere matematik ders kitaplarında sunulan problem türlerinin dağılımının belirlenmesi amaçlanmıştır. 158 üçüncü sınıf öğrencisine problem türlerinin yer aldığı bir form uygulanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Aynı zamanda 6 matematik ders kitabı ve öğrenci çalışma kitabı doküman analizi kullanılarak incelenmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma öğrencilerin başlangıç bilinmeyenli toplama çıkarma problemlerinde ve karşılaştırma problemlerinde güçlükler yaşadıklarını ortaya koymuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada ilkokul öğrencilerinin toplama ve çıkarma işlemine dayalı matematiksel sözel problemleri çözme düzeylerinin belirlenmesi ve öğrencilere matematik ders kitaplarında sunulan problem türlerinin dağılımının belirlenmesi amaçlanmıştır. 158 üçüncü sınıf öğrencisine problem türlerinin yer aldığı bir form uygulanmıştır. Aynı zamanda 6 matematik ders kitabı ve öğrenci çalışma kitabı doküman analizi kullanılarak incelenmiştir. Araştırma öğrencilerin başlangıç bilinmeyenli toplama çıkarma problemlerinde ve karşılaştırma problemlerinde güçlükler yaşadıklarını ortaya koymuştur. Bunula birlikte MEB tarafından hazırlanan ilkokul matematik ders ve öğrenci çalışma kitaplarında toplama ve çıkarmaya dayalı sözel problem türlerinde çoğunlukla sonuç bilinmeyenli problemlere yer verildiği, karşılaştırma problemlerine neredeyse hiç yer verilmediği görülmüştür

Abstract

This study aims to investigate primary school students’ addition and subtraction based mathematical word problem solving levels and to identify the types of questions asked to students in mathematics course books. A form with problem types was administered to 158 third year students. Also, 6 mathematics course books and students’ books were analyzed through document analysis. The results showed students had difficulties in initial unknown addition and subtraction problems and compare problems. In addition, it was found out that result unknown addition and subtraction based word problems were mostly used in the mathematics course books and students’ books prepared by the Ministry of National Education. It was also observed that compare problems were very scarcely used

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TARIM, K. (2022). İlkokul Öğrencilerinin Matematiksel Sözel Problemleri Çözme Düzeyleri ve Bu Problemlerin Ders Kitaplarındaki Dağılımları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 46 - Sayı: 2, 639–648. https://ajindex.com/articles/484763

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (9)

  1. Altun, M., Dönmez, N., İnan, H., Taner, M., &Özdilek, Z. (2001). Altı yaş grubu çocukların problem çözme stratejileri ve bunlarla ilgili öğretmen ve müfettiş algıları *Problem solving strategies of six age group children and school teacher’s and inspector’s perception of them+. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 211-230.
  2. Artut, P. D. (2015). Preschool Children's Skills in Solving Mathematical Word Problems. Educational Research and Reviews, 10(18), 2539-2549.
  3. Büyüköztürk, Ş. (2015). Sosyalbilimler için very analizi el kitabı (21.Baskı). Ankara:
  4. Pegem Yayınları.
  5. Carpenter, T. P., Franke, M.L., Ansell, E., Fennema, E., & Weisbeck, L. (1993). Models of problem solvıng: a study of kındergarten chıldren's problem-solvıng processes. Educ. Res. J. Res. Math. Educ. 24 (5),428-441.
  6. Carpenter, T.P., & Moser, J.M. (1981). The development of addition and subtraction problem solving skills, In T. P. Carpenter, J. M. Moser and T. Romberg (Eds.), Addition and Subtraction, Lawrence Erlbaum Associates, HiUsdale, NJ. Carpenter, T.P., Carey, D.A., & Kouba, V.L. (1990).A Problem–Solving Approach to the Operations. In Mathematics for the Young Child, J.N. Payne (Eds.), National Council of Teachers of Mathematics, Reston, VA. Carpenter, T.P., Hiebert, J., & Moser, J.M. (1983).The effect of instruction on children's solutions of addition and subtraction word problems.Educ. Stud. Math. 14(1), 55-72.
  7. Creswell, J. W. (2014). A concise introduction to mixed methods research.Sage Publications. Davis, G., & Pepper, K. (1992).Mathematical problem solving by preschool children.Educ. Stud. Math. 23, 397-415.
  8. Despina, D. & Harikleia, L. (2014). Addition and subtraction word problems in greek grade a and grade b mathematics textbooks: distribution and children’s understanding. International Journal for Mathematics Teachingand Learning,8, 340. Fuson, K.C. (1992). Research on whole number addition and substruction. D.A. Grouws (Eds.), Handbook of Research on Mathematics: Teaching and Learning. Newyork: Macmillan. Greer, B. (1997). Modelling reality in mathematics classrooms: The case of word problems.Learning and Instruction, 7 (4), 293-307.
  9. Haylock, D. &Cockburn, A. (2004). Understanding mathematics in the lower primary years. London: Paul Chapman Publishing. Jeong, S. Y.,& Lee, D. H. (2016). An Analysis on the Elementary 2 nd· 3 rd Students' Problem Solving Ability in Addition and Subtraction Problems with Natural Numbers. Education of Primary School Mathematics, 19(2), 1