KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2014 / Cilt: 39 - Sayı: 174

İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *

Group Activities for Literacy Preparation during the Pre-School Period of Hearing-Impaired Children ?

H. Pelin KARASU
Sayfa
297–312
Yayın Tarihi
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma sonuçları, grup etkinliklerinde vurgulandığını, etkinliklerin sözcüklerin biçiminin fark edilmesi, sesbilgisel farkındalık, sözdizimi ve anlama ilişkin ipuçlarının kullanımını destekleyecek şekilde düzenlendiğini göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Okul öncesi dönemde uygulanan okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri, formel okuma öğretimine zemin hazırlaması açısından önemlidir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde işitme engelli çocukların okuma yazma becerilerinin gelişimini destekleyen ve grup içinde uygulanan eğitim programının özelliklerini tanımlamaktır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma sonuçları, grup etkinliklerinde vurgulandığını, etkinliklerin sözcüklerin biçiminin fark edilmesi, sesbilgisel farkındalık, sözdizimi ve anlama ilişkin ipuçlarının kullanımını destekleyecek şekilde düzenlendiğini göstermektedir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Okul öncesi dönemde uygulanan okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri, formel okuma öğretimine zemin hazırlaması açısından önemlidir. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde işitme engelli çocukların okuma yazma becerilerinin gelişimini destekleyen ve grup içinde uygulanan eğitim programının özelliklerini tanımlamaktır. Bu amaç doğrultusunda nitel durum çalışması modeli uygulanmıştır. Araştırma verileri, sınıf içi gözlemler, öğretmenlerle görüşme, arşiv kayıtları, belgeler, geçerlik-güvenirlik komitesi kayıtları ve araştırma günlüğü kullanılarak elde edilmiştir. Veriler, betimsel analiz ve temaların belirlenmesi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, grup etkinliklerinde vurgulandığını, etkinliklerin sözcüklerin biçiminin fark edilmesi, sesbilgisel farkındalık, sözdizimi ve anlama ilişkin ipuçlarının kullanımını destekleyecek şekilde düzenlendiğini göstermektedir.

Abstract

Activities aimed at literacy preparation in the pre-school period are an important factor in the creation of a basis for the teaching of formal reading. This study aims to define the characteristics of education programs that support the development of literacy skills in hearing-impaired children, and are applied in groups in the preschool period. To this end, a qualitative case study was applied, during which research data was garnered through teacher interviews, participant observations, documentation, records of the validity and reliability committee, and a researcher journal. The study data was analyzed through a descriptive analysis and themes were determined. The research results show that the application of various in-group activities allows the relationship between oral language and print to be emphasized, and these activities can be organized in such a way that they support the use of such tools as sight words, phonological awareness, syntax and semantics.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KARASU, H. P. (2022). İşitme Engelli Çocuklara Okul Öncesi Dönemde Uygulanan Okuma Yazmaya Hazırlık Grup Etkinlikleri *. Eğitim ve Bilim, Cilt: 39 - Sayı: 174, 297–312. https://ajindex.com/articles/480854

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (12)

  1. Akçamete, G. (1999). Improving question skills for student with hearing impairment. European Journal of Special Education, 14(2), 171-78.
  2. Beaty, J. J. & Pratt, L. (2003). Early literacy in preschool and kindergarten. New Jersey: Pearson Education, Inc. Browne, A. (1996). Developing language and literacy 3-8. London: Paul Chapman Publishing Ltd. Conway, D. (1985). Children (re)creating writing: A preliminary look at the purposes of free-choice writing of hearing-impaired kindergarteners. The Volta Review, 87(5), 91-107.
  3. Deretarla, E. (2000). Kaynaştırma uygulaması yapılan ilköğretim okullarının 3. sınıfına devam eden normal işiten ve işitme engelli çocukların okuduğunu anlama becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  4. Ankara.
  5. Easterbrooks, S. R., Lederberg, A. R. & Connor, C. M. (2010). Contributions of the emergent literacy environment to literacy outcomes for young children who are deaf. American Annals of the Deaf, 155(4), 467-480.
  6. Ewoldt, C. (1985). A descriptive study of the developing literacy of young hearing-impaired children. The Volta Review, 87(5), 109-126.
  7. Fields, M. V., Groth, L. A. & Spangler, K. L. (2004). Let's begin reading right (5th ed.). New Jersey: Pearson Education, Inc. Fyke, L. B. (2007). Essential kindergarten assessments for reading, writing and math. New York: Scholastic Inc. Gambrell, L. B. & Mazzoni, S. A. (1999). Emergent literacy: What research reveals about learning to read. C. Seefeldt (Ed.), The early childhood curriculum: Current findings in theory and practice (pp. 80-105). New York: Teachers College Press.
  8. Geers, A. E. (2002). Factors affecting the development of speech, language, and literacy in children with early cochlear implantation. American Speech-Language-Hearing Association, 33, 172-183.
  9. Gillespie, C. W. & Twardosz, S. (1997). A group storybook-reading intervention with children at a residental school for the deaf. American Annals of the Deaf, 14(4), 320-332.
  10. Girgin, Ü. (1987). Doğal işitsel-sözel yöntemle eğitim gören işitme engelli çocuklarda okuma-anlama davranışlarının irdelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi,
  11. Eskişehir. Girgin, Ü. (1999). Eskişehir ili ilkokulları 4. ve 5. sınıf işitme engelli öğrencilerinin okumayı öğrenme durumlarının çözümleme ve anlama düzeylerine göre değerlendirilmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  12. Girgin, Ü. (2003). İşitme engelli çocuklar için erken dönem okuma ve yazma eğitimi. U. Tüfekçioğlu (Ed.). İ