Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightSon olarak öğrenciler BÖP’ün birçok konuda kendilerine fayda sağladığını ve bu nedenle diğer öğrenme ortamlarında kullanımını tavsiye ettiklerini ifade etmişlerdir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Basamaklı Öğretim Programı (BÖP) öğrencilerin farklı öğrenme stillerine, farklı zekâ türlerine ve farklı becerilere sahip olmalarından ötürü farklı öğretim yöntem veya teknikleriyle öğrenebileceği görüşüne dayanan bir öğretim yöntemidir. Bu çalışmada amaç, BÖP’ün 8. sınıf cümle türleri konusunun öğretimine etkisini ve öğrencilerin BÖP hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Çalışmada nitel ve nicel verilerin bir arada kullanıldığı karma yöntem; karma yöntem tasarımları içinden ise sıralı-açıklayıcı tasarım kullanılmıştır. Deney grubunda cümle türleri konusunun öğretimi için BÖP, kontrol grubunda ise MEB’de kullanılan etkinlik temelli öğretim yöntemi kullanılmıştır. Çalışma için gerekli veriler ön test, son test ve öğrencilerin BÖP ile ilgili görüşlerini belirlemeyi amaçlayan yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilmiştir. Yapılan yarı-deneysel işlem sonucunda şu sonuçlara ulaşılmıştır: BÖP cümle türleri konusunun öğretiminde MEB’de kullanılan etkinlik temelli öğretim yöntemine göre daha etkilidir. Dil bilgisi konularıyla ilgili üst düzey becerilerin (analiz ve sentez) kazandırılmasında BÖP olumlu bir etkiye sahip iken MEB’deki etkinlik temelli öğretim yöntemi olumsuz bir etkiye sahiptir. Son olarak öğrenciler BÖP’ün birçok konuda kendilerine fayda sağladığını ve bu nedenle diğer öğrenme ortamlarında kullanımını tavsiye ettiklerini ifade etmişlerdir.
Abstract
Layered Curriculum (LC) is a teaching method based on the view that students can learn with different teaching methods or techniques because they have different learning styles, different intelligence types and different skills. The aim of this study is to determine the effect of the Layered Curriculum (LC) on the teaching of sentence types and the 8th grade students' views on the LC. In this study, the mixed method where qualitative and quantitative data are used together; in the mixed method designs, sequential-descriptive design was used. In the experimental group, LC was used for the teaching of sentence types and in the control group, activity-based teaching method was used. The data required for the study were obtained from the pre-test, post-test and semi-structured interview form which aimed to determine the students' views about LC. As a result of the quasi-experimental process, the following results were obtained: LC is more effective than the activity-based teaching method used in the Ministry of National Education. LC has a positive effect on the acquisition of high-level skills (analysis and synthesis) related to grammar issues, while the activity-based teaching method has a negative impact. Finally, the students stated that LC is beneficial for them in many subjects and therefore they recommend to use it other learning environments.