Öğretmen adaylarının Fen’e yönelik araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme becerileri algılarının sınıf sevilerine göre karşılaştırılması uygun bir istatistiki programla Oneway Anova post-Hoc testlerinden LSD kullanılarak tespit edilmiştir.
📌 3 Maddede Bu Makale
🎯
Amaç & Hipotez:Öz Gelişimci araştırma yöntemlerinden enlemesine araştırma kullanılarak yürütülen bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme algılarını sınıf seviyelerine göre incelemek amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışma; Amasya Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Programından 1. sınıf 39, 2. sınıf 40, 3. sınıf 37 ve 4. sınıf 42 kişi olmak üzere toplam 158 kişiye Fen’e Yönelik Araştırma-Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Becerileri Algısı Ölçeği uygulanılarak yürütülmüştür.
💡
Sonuç & Katkı:Öğretmen adaylarının Fen’e yönelik araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme becerileri algılarının sınıf sevilerine göre karşılaştırılması uygun bir istatistiki programla Oneway Anova post-Hoc testlerinden LSD kullanılarak tespit edilmiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anahtar Kelimeler araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme · fen bilgisi öğretmen adayları
Özet
Öz Gelişimci araştırma yöntemlerinden enlemesine araştırma kullanılarak yürütülen bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme algılarını sınıf seviyelerine göre incelemek amaçlanmıştır. Çalışma; Amasya Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Programından 1. sınıf 39, 2. sınıf 40, 3. sınıf 37 ve 4. sınıf 42 kişi olmak üzere toplam 158 kişiye Fen’e Yönelik Araştırma-Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Becerileri Algısı Ölçeği uygulanılarak yürütülmüştür. Öğretmen adaylarının Fen’e yönelik araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme becerileri algılarının sınıf sevilerine göre karşılaştırılması uygun bir istatistiki programla Oneway Anova post-Hoc testlerinden LSD kullanılarak tespit edilmiştir. Ölçekten elde edilen bulgularından; 1. sınıftan 4. sınıfa doğru öğretmen adaylarının her sınıf düzeyinin kendinden daha alt sınıf düzeylerine göre araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme algılarında üst sınıfların lehine anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna varılmıştır.
Karamustafaoğlu, S., Havuz, A. C. (2016). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Araştırma-Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Algılarının İncelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 233–247. https://ajindex.com/articles/45387
Alkan, F. ve Erdem, E. (2009). Kimya öğretmenliği öğrencilerinin bilimsel düşünme yetenekleri üzerine bir çalışma, I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale. Onsekiz Mart Üniversitesi,
Babadoğan, C. ve Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretim stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 147-160.
Chang, C. Y. & Mao, S. L. (1999) Comparison of Taiwan science students’ outcomes with inquiry-group versus traditional instruction. The Journal of Educational Research, 92(6), 340- 346. Çepni, S. (2010), Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Beşinci baskı: Trabzon. Collins, P. H. (1998). It's all in the family: Intersections of gender, race, and nation. Hypatia, 13(3), 62-82.
Davis, S. A. (2005). Inquiry-Based Learning Templates For Creating Online Educational Paths. Master of Science Thesis, Texas, A&M University. Juntunen, M. & Aksela, M. (2013). Life-Cycle Analysis and Inquiry-Based Learning in Chemistry Teaching. Science Education International, 24(2), 150-166.
Karakoç, Ş. (2003). Öğretme Stratejilerinin Öğrenme Stratejileri Kullanımına Üniversitesi,
Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yüksek Lisans Tezi, Ankara Marx, R. W., Blumenfeld, P. C., Krajcik, J. S., Fishman, B., Soloway, E., Geier, R. & Tal, R. T. (2004). Inquiry-based science in the middle grades: Assessment of learning in urban systemic reform. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 1063-1080. MEB, (2013). Fen Bilimleri Öğretim Programı. Ankara. NRC - National Research Council, (2000). Inquiry and the National Research Education Standards. DC: National Acedemy Press, sf. 25, Washington. Tarkun, E. (1994). Öğretmen Adaylarının Araştırmaya Yönelik Tutumları. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 6, 239-253.
Taşkoyan, S. N. (2008). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Sorgulayıcı Öğrenme Stratejilerinin Öğrencilerin Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri, Akademik Başarı ve Tutumları Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Wise, K.C. (1996). Strategies for Teaching Science: What Works? A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas. 69(6), 337-338.
Yılmaz, K. & Çokluk-Bökeoğlu, Ö.( 2008). Primary School Teachers’ Belief of Efficacy, Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 41(2), 143-167.
Yılmaz, M., Gerçek, C., Köseoğlu, P. ve Soran, H., (2006). Hacettepe Üniversitesi biyoloji öğretmen adaylarının bilgisayarla ilgili öz-yeterlik inançların