KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 46 - Sayı: 2

Profiles of prospective teachers’ boredom coping strategies

Öğretmen adaylarının can sıkıntısıyla başa çıkma stratejilerinin görünümleri

Altay EREN
Sayfa
69–90
Yayın Tarihi
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın bulguları öğretmen adaylarının can sıkıntısıyla başa çıkma stratejilerinin bilişsel yaklaşma, davranışsal yaklaşma, bilişsel kaçınma ve davranışsal kaçınma stratejileri aracılığıyla geçerli ve güvenilir bir biçimde incelenebildiğini göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma, derslerde öğretmen adayları tarafından can sıkıntısıyla başa çıkmak için kullanılan stratejilere ilişkin görünümleri incelemeyi amaçlamıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmaya toplam 617 öğretmen adayı gönüllü olarak katılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın bulguları öğretmen adaylarının can sıkıntısıyla başa çıkma stratejilerinin bilişsel yaklaşma, davranışsal yaklaşma, bilişsel kaçınma ve davranışsal kaçınma stratejileri aracılığıyla geçerli ve güvenilir bir biçimde incelenebildiğini göstermiştir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırma, derslerde öğretmen adayları tarafından can sıkıntısıyla başa çıkmak için kullanılan stratejilere ilişkin görünümleri incelemeyi amaçlamıştır. Araştırmaya toplam 617 öğretmen adayı gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmada, öğretmen adaylarının can sıkıntısıyla başa çıkma stratejileri ölçeğine yönelik olarak belirttikleri görüşleri aracılığıyla elde edilen verilerden hareketle, korelasyon analizi ve hiyerarşik küme analizi gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları öğretmen adaylarının can sıkıntısıyla başa çıkma stratejilerinin bilişsel yaklaşma, davranışsal yaklaşma, bilişsel kaçınma ve davranışsal kaçınma stratejileri aracılığıyla geçerli ve güvenilir bir biçimde incelenebildiğini göstermiştir. Bulgular ayrıca, öğretmen adaylarının can sıkıntısıyla başa çıkma stratejilerinin ‘algılamalarını değiştirenler kümesi’, ‘uyumsuz davranışlar sergileyenler kümesi’ ve ‘hayal kırıklığına uğrayanlar kümesi’ olarak adlandırılan üç anlamlı görünüm aracılığıyla tanımlanabildiğini de göstermiştir.

Abstract

This study aimed to examine the profiles of the strategies which were used by the prospective teachers in order to cope with boredom during classes. A total of 617 prospective teachers participated voluntarily in the study. Based on the data obtained through the prospective teachers’ responses on the boredom coping strategies scale, correlation analysis and hierarchical cluster analysis were conducted. The findings demonstrated that the prospective teachers’ boredom coping strategies can be examined through cognitive approach, behavioral approach, cognitive avoidance, and behavioral avoidance strategies in a valid and reliable manner. Findings also showed that the prospective teachers’ boredom coping strategies can be defined through three significant profiles, entitled ‘perception switchers cluster’ ‘behaviorally maladaptive ones cluster’, and ‘disappointed ones cluster’.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

EREN, A. (2022). Profiles of prospective teachers’ boredom coping strategies. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 46 - Sayı: 2, 69–90. https://ajindex.com/articles/442604

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (11)

  1. Acee, T. W., Kim, H., Kim, H. J., Kim, J., Hsiang-Ning, R. C., Kim, M., et al. (2010). Academic boredom in under- and over challenging situations. Contemporary Educational Psychology, 35, 17-27.
  2. Arbuckle, J. L. (2007). AMOS 16.0 user’s guide. Spring House, PA: Amos Development Corporation. Belton, T. ve Priyadharshini, E. (2007). Boredom and schooling: A cross- disciplinary exploration. Cambridge Journal of Education, 37(4), 579-595.
  3. Byrne, B. M. (2001). Structural equation modeling with AMOS. Mahwah, New Jersey, NJ: Lawrence Erlbaum. Calhoun, C. (2011). Living with boredom. Sophia, 50, 269-279.
  4. Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159.
  5. Conrad, P. (1997). It’s boring: Notes on the meanings of boredom in everyday life. Qualitative Sociology, 20(4), 465-475.
  6. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. London: Sage. Fisher, C. (1993). Boredom at work: A neglected concept. Human Relations, 46, 395-417.
  7. Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2010). How to design and evaluate research in education. New York, NY: McGraw Hill. Gan, G., Ma, C. ve Wu, J. (2007). Data clustering: Theory, algorithms, and applications. Alexandria, VA: American Statistical Association. Gjesne, T. (1977). General satisfaction and boredom at school as a function of the pupil’s personality characteristics. Scandinavian Journal of Educational Research, 21, 113-146.
  8. Goetz, T. ve Nett, U. E. (2008). Codebook of the coping with boredom scales: Math related version. Empirical Educational Research, University of Konstanz, Germany/Thurgau University of Teacher Education, Switzerland. Grossman, G. M., Onkol, P. E. ve Sands, M. (2007). Curriculum reform in Turkish teacher education: Attitudes of teacher educators towards change in an EU candidate nation. International Journal of Educational Development, 27, 138- 150. Hamilton, J. A., Haier, R. J. ve Buchsbaum, M. S. (1984). Intrinsic enjoyment and boredom coping scales: Validation with personality, evoked potential and attention measures. Personality and Individual Differences, 5(2), 183-193.
  9. Hancock, G. R. ve Mueller, R. O. (2001). Rethinking construct reliability within latent variable systems. In R. Cudeck, S. D. Toit, ve D. Sörbom (Eds.), Structural equation modeling: Present and future (pp. 195-216).
  10. Lincolnwood, IL: Scientific Software International. Imig, D., Wiseman, D. ve Imig, S. (2011). Teacher education in the United States of America, 2011. Journal of Education for Teaching, 37(4), 399-408.
  11. Kline, R