KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kuramsal Eğitimbilim Dergisi / 2021 / Cilt: 14 - Sayı: 4

İş Doyumunun Yordayıcısı Olarak Okul İklimi ve Öz-Yeterlik

School Climate and Self-Efficacy as Predictor of Job Satisfaction

Yusuf TÜRKER
Ümit KAHRAMAN
Sayfa
548–569
Yayın Tarihi
2021-10-19
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Okul ikliminin bütün boyutları öz yeterlilik üzerinden iş doyumunu dolaylı olarak etkilemektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmada, algılanan okul ikliminin öğretmen iş doyumunu nasıl etkilediği ve öz yeterliliğin okul ikliminin iş doyumu üzerindeki etkisinde nasıl aracılık ettiği araştırılmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmada Ekonomik İş birliği ve Kalkınma Örgütü tarafından Türk öğretmenlerinden toplanan 2018 Uluslararası Öğretme ve Öğrenme Araştırması verileri kullanılmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Okul ikliminin bütün boyutları öz yeterlilik üzerinden iş doyumunu dolaylı olarak etkilemektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2018 Verileri
⚙️Değişkenler:Okul iklimi · özyeterlik · iş doyumu

Özet

Bu çalışmada, algılanan okul ikliminin öğretmen iş doyumunu nasıl etkilediği ve öz yeterliliğin okul ikliminin iş doyumu üzerindeki etkisinde nasıl aracılık ettiği araştırılmıştır. Araştırmada Ekonomik İş birliği ve Kalkınma Örgütü tarafından Türk öğretmenlerinden toplanan 2018 Uluslararası Öğretme ve Öğrenme Araştırması verileri kullanılmıştır. Araştırma verileri Uluslararası Öğretme ve Öğrenme Araştırması Öğretmen Anketi’nde yer alan Öğretmen Öz-yeterlik, İş Doyumu ve Okul İklimi ölçeklerine katılımcıların verdikleri yanıtlardan elde edilmiştir. Araştırmaya ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapmakta olan toplamda 15498 öğretmen katılmasına rağmen eksik veri içeren katılımcılar analiz dışı bırakılmıştır. Araştırma kapsamında 12111 öğretmenden elde edilen veriler kullanılmıştır. Kurgulanan modelin yapısal eşitlik modeli ile test edilmesinin ardından şu sonuçlara ulaşılmıştır: Öğretmenlerin öz yeterlilikleri iş doyumunu doğrudan etkilemektedir. Okul ikliminin disiplin boyutu iş doyumunu doğrudan ve olumsuz etkilemektedir. Okul ikliminin diğer iki boyutu olan öğretmen öğrenci ilişkileri ve paydaşlar arasında katılım boyutları iş doyumunu doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir. Okul ikliminin bütün boyutları öz yeterlilik üzerinden iş doyumunu dolaylı olarak etkilemektedir.

Abstract

In this research, the direct effect of school climate on teacher job satisfaction and he indirect effect of school climate on job satisfaction through self-efficacy were investigated. International Teaching and Learning Survey-2018 (TALIS 2018) data collected by the Organization for Economic Co-Operation and Development (OECD) from Turkish teachers were used in the study. In this context, the data of a total of 12111 teachers working at ISCED level 1 primary school, ISCED level 2 lower secondary school and ISCED level 3 upper secondary school were used. Following the testing of the constructed model with the structural equation model, the following results were obtained: Teachers' self-efficacy directly affects job satisfaction. The perceived disciplinary dimension of the school climate directly and negatively affects job satisfaction. The other two dimensions of the school climate, teacher-student relations and the dimensions of participation among stakeholders, affect job satisfaction directly and positively. All dimensions of the school climate indirectly affect job satisfaction through self-efficacy.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

TÜRKER, Y., KAHRAMAN, Ü. (2021). İş Doyumunun Yordayıcısı Olarak Okul İklimi ve Öz-Yeterlik. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 4, 548–569. https://ajindex.com/articles/390321

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (8)

  1. Ainley, J., & Carstens, R. (2018). Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2018 conceptual framework, OECD working papers, No. 187. Paris: OECD Publishing Aldridge, J.M., & Fraser, B.J. (2016). Teachers’ views of their school climate and its relationship with teacher self-efficacy and job satisfaction. Learning Environ Res (2016) 19, 291–307.
  2. Allinder, R. (1994). The relationship between efficacy and the instructional practices of special education teachers and consultants. Teacher Education and Special Education, 17, 86−95. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. Bandura, A. (2012). On the functional properties of perceived self-efficacy revisited. Betoret, F. D. (2009). Self-efficacy, school resources, job stressors and burnout among Spanish primary and secondary school teachers: A structural equation approach. Educational Psychology, 29(1), 45–68.
  3. Caprara, G. B., Barbaranelli, C., Steca, P., & Malone, P. S. (2006). Teachers’ self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students’ academic achievement: A study at the school level. Journal of School Psychology, 44, 473–490.
  4. Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Borgogni, L., & Steca, P. (2003). Efficacy beliefs as determinants of teachers' job satisfaction. Journal of Educational Psychology, 95, 821−832. Chacon, C. T. (2005). Teachers' perceived efficacy among English as a foreign language teacher in middle schools in Venezuela. Teaching and Teacher Education, 21, 257−272. Chen, W. (2007). The structure of secondary school teacher job satisfaction and its relationship with attrition and work enthusiasm. Chinese Education and Society, 40(5), 17–31.
  5. Ciani, K. D., Summers, J., & Easter, M. A. (2008). A ‘‘top-down’’ analysis of high school teacher motivation. Contemporary Educational Psychology, 33, 533–560.
  6. Cohen, J., McCabe, L., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School climate: Research, policy, practice, and teacher education. The Teachers College Record, 111(1), 180-213.
  7. Collie, R. J., Shapka, J. D., & Perry, N. E. (2012). School climate and social-emotional learning: Predicting teacher stress, job satisfaction, and teaching efficacy. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1189-1204.
  8. Cousins, J., & Walker, C. (1995). Personal teacher efficacy as a predictor of teachers' attitudes toward applied educational research. Paper presented at the annual meeting of the Canadian Association for the Study of Educational Administration, Montreal.