KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 47 - Sayı: 2

Türk öğrencilerinin PISA 2003-2006-2009 dönemlerindeki okuma becerilerini yordayan sosyoekonomik ve kültürel değişkenlerin araştırılması

The Prediction of Turkish Students’ Reading Literacy Skills by SES Related Variables for PISA 2003-2006-2009

Deniz GÜLLEROĞLU H.
Safiye BİLİCAN DEMİR
Nükhet DEMİRTAŞLI
Sayfa
201–222
Yayın Tarihi
2014-10-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın bulguları her üç PISA uygulaması için en iyi yordayıcı değişkenlerin sırasıyla evdeki eğitim kaynakları, anne ve babanın eğitim durumu ve kültürel olanaklar olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Okuma okuryazarlığı becerileri eğitim ortamlarında ve günlük yaşantıda sıklıkla kullanılan becerilerden biridir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Ailenin ekonomik, kültürel ve sosyal yapısı çocuğun akademik başarısını (öğrenme kapasitesini) etkiler.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın bulguları her üç PISA uygulaması için en iyi yordayıcı değişkenlerin sırasıyla evdeki eğitim kaynakları, anne ve babanın eğitim durumu ve kültürel olanaklar olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Literatür & Derleme Çalışması
📍Kapsam:2003-2006 Verileri
⚙️Değişkenler:PISA okuma okur-yazarlığı · evdeki eğitim kaynakları · anne ve babanım eğitim durumu

Özet

Okuma okuryazarlığı becerileri eğitim ortamlarında ve günlük yaşantıda sıklıkla kullanılan becerilerden biridir. Ailenin ekonomik, kültürel ve sosyal yapısı çocuğun akademik başarısını (öğrenme kapasitesini) etkiler. Bu araştırmanın amacı, 2003-2006 ve 2009 PISA uygulamaları için öğrencilerin okuma becerilerini en iyi yordayan sosyoekonomik ve kültürel düzey değişkenlerini belirlemektir. Bu amaçla Türk öğrencilere ait PISA verilerine (2003- 2006- 2009 uygulamaları) OECD’nin web sitesinden ulaşılmıştır. Yordayıcı değişkenler (anne ve babanın eğitim durumu, ailenin sosyoekonomik düzeyi, kültürel olanaklar ve evdeki eğitim kaynakları) indeks değerleri ile analize dahil edilmiştir. Verilerin analizinde adımsal çoklu regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları her üç PISA uygulaması için en iyi yordayıcı değişkenlerin sırasıyla evdeki eğitim kaynakları, anne ve babanın eğitim durumu ve kültürel olanaklar olduğunu göstermiştir. Araştırmanın bulguları ilgili literatürle desteklenerek tartışılmıştır.

Abstract

Reading literacy is a crucial skill in educational settings and daily life. The economic, cultural and social status of the family does influence the children’s learning in various ways. Literature shows a particular strong relationship between family background and reading performance. The purpose of this study is to determine the best predictors of reading literacy by the variables of parental education, family wealth possessions, cultural possessions, home educational resources for PISA 2003, 2006, 2009. For this purpose, Turkey’s PISA data (2003, 2006, and 2009) on Reading Literacy is retrieved from OECD’s official website. In these data, the predictive variables (parental education, family wealth possessions, cultural possessions, home educational resources) are indicated as index values. The stepwise procedure of multiple regression analysis was carried out to the data. According to the results of the analyses, the best predictors for each term are respectively, home educational resources, parental education and cultural possessions. The findings are discussed with the related literature.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

H., D. G., DEMİR, S. B., DEMİRTAŞLI, N. (2014). Türk öğrencilerinin PISA 2003-2006-2009 dönemlerindeki okuma becerilerini yordayan sosyoekonomik ve kültürel değişkenlerin araştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 47 - Sayı: 2, 201–222. https://ajindex.com/articles/390089

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (7)

  1. Aikens, N., & Barbarin, O. (2008). Socioeconomic differences in reading trajectories: The contribution of family, neighborhood, and school contexts. Journal of Educational Psychology, 100(2), 235-251.
  2. Ainley, J. (2003). Early literacy and numeracy achievement influences ENTER scores. ACER Research Highlights, 2003, p. 8-9.
  3. Bourdieu, P. (1986). The Forms of Capital. In J. G. Richardson, & P. Bourdieu (Eds.), Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education. New York: Greenwood Press.
  4. Bradley, R. H., Corwyn, R. F., Burchinal, M., Pipes McAdoo, H., & Garcia Coll, C. (2001). The home environments of children in the United States. Part II. Relations with behavioral development through age thirteen. Child Development, 72(6), 1868–1886. Coulombe, S., J.-F. Tremblay, & S. Marchand ( 2004).
  5. Literacy Scores, Human Capital and Growth Across Fourteen OECD Countries (Catalogue no. 89-552- MIE, no. 11). Ottawa: Statistics Canada. Cunningham, A. E. & Stanovich, K. E. (1998). Early reading acquisition and its relation to reading experience and ability 10 years later. Developmental Psychology, 33,934-945.
  6. De Jong, P. F., & Leseman, P. M. (2001). Lasting effects of home literacy on reading achievement in school. Journal of School Psychology, 39(5), 389–414. Diaconu, D. (2004, May). The effects of early literacy activities upon reading achievement in grade four in Eastern European countries. Paper presented at the 1st IEA International Research Conference, Lefkosia, Cyprus. Elley, W.B. (1994). The IEA study of reading literacy: Achievement and instruction in thirty-two school systems. Oxford, UK: Pergamon Press.
  7. Eurostat (2012).School enrolment and early leavers from education and training. Retrieved August 23, 2013, from http://epp.eurostat.ec.europa.eu/ statistics_explained/index.php/School_enrolment_an_early_lavers_from_educa tion_and_training European Comission (2001). Europen report on the quality of school education: Sixteen quality indicators. Luxembourg: Office for Official Publications of European Communities. Fredriksson, U. (2002). Reading skills among students of immigrant origin in Stockholm. Doctoral dissertation, Stockholm University, Institute of International Education. Hawes, C. A., & Plourde, L. A. (2005). Parental involvement and its influence on the reading achievement of 6th grade students. Reading Improvement, 42(1), 47- 57. Henry, M. (2001). The OECD, globalisation, and education policy. 1st ed. Amsterdam/New York: Pergamon. Johansone,