KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi / 2021 / Cilt: 54 - Sayı: 3

Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik” Programının Çocukların Sayı Becerisine Etkisi

The Impact of Big Math for Little Kids on Children’s Number Skills

Ayşe KILIÇKAYA
Canan AVCI
Sayfa
777–803
Yayın Tarihi
2021-12-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, “Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik” programı ile desteklenen küresel MEB programına maruz kalan çocukların, sadece MEB programını deneyimleyenlere göre daha fazla gelişim gösterdiklerini ortaya koymuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Matematik becerilerinden sayı becerisinin ilerleyen yıllardaki matematik edinimini sağlayan en önemli etken olduğu bilinmektedir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışma, küresel bir öğretim programını, “Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik” programı ile desteklemenin çocukların sayı becerisi gelişimini etkileyip etkilemediğini incelemektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, “Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik” programı ile desteklenen küresel MEB programına maruz kalan çocukların, sadece MEB programını deneyimleyenlere göre daha fazla gelişim gösterdiklerini ortaya koymuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Anasınıfı · sayı becerisi · erken çocukluk

Özet

Matematik becerilerinden sayı becerisinin ilerleyen yıllardaki matematik edinimini sağlayan en önemli etken olduğu bilinmektedir. Bu nedenle erken dönemde sayı becerilerinin gelişiminin desteklenmesi önemlidir. Bu çalışma, küresel bir öğretim programını, “Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik” programı ile desteklemenin çocukların sayı becerisi gelişimini etkileyip etkilemediğini incelemektedir. Çalışmada, öntest-sontest deneysel desen kullanılmıştır. Yetmiş yedi anasınıfı çocuğu (38 deney; 39 karşılaştırma) çalışmaya katılmıştır. Altı hafta boyunca deney grubunda yer alan çocuklar, Milli Eğitim Bakanlığı’nın (MEB) programı ve “Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik” programına katılırken karşılaştırma grubundakiler sadece MEB programını deneyimlemiştir. Çocukların sayı becerisi, Anadolu Okulöncesi Matematik Beceri Ölçeği (ANOMAT) ile ölçülmüştür. Bulgular, “Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik” programı ile desteklenen küresel MEB programına maruz kalan çocukların, sadece MEB programını deneyimleyenlere göre daha fazla gelişim gösterdiklerini ortaya koymuştur. Sonuçlar, beceriye dayalı bir öğretim programıyla desteklenen küresel bir öğretim programının çocukların sayı becerisi üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu göstermektedir.

Abstract

It is acknowledged that, of the math skills, the number skills are the most significant factor which affects math achievement in the forthcoming grades. Thus, it is critical to support the development of number skills early in life. The present study examines whether supplementing a global curriculum with the Big Math for Little Kids (BMLK) affects the growth of children’s number skills. Pretest-posttest experimental design was used. Seventy-seven kindergarten children (38 experimental; 39 comparison) participated in the study. For six weeks, children in the experimental group were exposed to the Ministry of National Education (MoNE) program plus the BMLK while those in the comparison group only experienced the MoNE program. Children’s number skills were measured by the Anatolian Early Childhood Mathematics Skills Scale (ANOMAT). Findings indicated that children who were exposed to the global MoNE curriculum supplemented with the BMLK had greater gains than did those who experienced only the MoNE curriculum. The results indicate that a global curriculum supplemented with a skill-based curriculum has a positive impact on children’s number skills.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

KILIÇKAYA, A., AVCI, C. (2021). Küçük Çocuklar İçin Büyük Matematik” Programının Çocukların Sayı Becerisine Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 54 - Sayı: 3, 777–803. https://ajindex.com/articles/390076

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (4)

  1. Alat, Z. (2019). Kuramın uygulamayla buluşamadığı yer: Erken çocuklukta matematik eğitimi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 1-20. doi: 10.17984/adyuebd.363791 Ansari, A., and Purtell, K. M. (2017). Activity settings in full-day kindergarten classrooms and children’s early learning. Early Childhood Research Quarterly, 38, 23-32. doi: 10.1016/j.ecresq.2016.09.003 Aunio, P., and Niemivirta, M. (2010). Predicting children’s mathematical performance in grade one by early numeracy. Learning and Individual Differences, 20(5), 427–435. doi: 10.1016/j.lindif.2010.06.003 Aydoğan, C., and Sağsöz-Başyurt, G. (2013). An investigation of instuctional environment in kindergarten classrooms. E-Journal of New World Science Academy, 8(1), 103-114.
  2. Bojorque, G., Torbeyns, J., Van Hoof, J., Van Nijlen, D., and Verschaffel, L. (2018). Effectiveness of the Building Blocks program for enhancing Ecuadorian kindergartners’ numerical competencies. Early Childhood Research Quarterly, 44, 231-241. doi: 10.1016/j.ecresq.2017.12.009 Camilli, G., Vargas, S., Ryan, S., and Barnett, W. S. (2010). Meta-analysis of the effects of early education interventions on cognitive and social development. The Teachers College Record, 112, 579–620. Retrieved from: https://eric.ed.gov/?id=EJ888457
  3. Chu, F. W., vanMarle, K., Rouder, J., and Geary, D. C. (2018). Children’s early understanding of number predicts their later problem-solving sophistication in addition. Journal of Experimental Child Psychology, 169, 73-92. doi: 10.1016/j.jecp.2017.12.010 Claessens, A., and Engel, M. (2013). How important is where you start? Early mathematics knowledge and later school success. Teachers College Record, 115(6), 1-29. Retrieved from: http://www.tcrecord.org/Content.asp?ContentId=16980
  4. Claessens, A., Engel, M., and Curran, F. C. (2014). Academic content, student learning and the persistence of preschool effects. American Educational Research Journal, 51(2), 403-434. doi: 10.3102/0002831213513634 Clements, D. H., and Sarama, J. (2004). Building blocks for early childhood mathematics. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 181-189. doi: 10.1016/j.ecresq.2004.01.014 Clements, D. H., and Sarama, J. (2007). Effects of a preschool mathematics curriculum: Summary research on the Building Blocks Project. Journal for Research in Mathematics Education, 38(2), 136-163. doi: 10.2307/30034954 Clements, D. H., and Sarama, J. (20