KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2013 / Sayı: 14

TÜRKİYE’DEKİ ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFİ BİLGİ SİSTEMLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

MIDDLE SCHOOL STUDENTS’ OPINIONS TOWARDS GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS IN TURKEY

Nihal Baloğlu UĞURLU
Sayfa
1–18
Yayın Tarihi
2013-10-31
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuçlar CBS’nin Türkiye’deki ortaokullarda bazı konuların öğretiminde etkili bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) eğitimsel alanda kullanılan etkili bir araçtır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmada 273 ortaokul öğrencisi (6., 7. ve 8. sınıf) yer almıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuçlar CBS’nin Türkiye’deki ortaokullarda bazı konuların öğretiminde etkili bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Sosyal Bilgiler Eğitimi · Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) · Eğitimsel Bilgi Teknolojileri

Özet

Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) eğitimsel alanda kullanılan etkili bir araçtır. Türkiye’deki ortaokul ve liselerde özellikle de coğrafi konuların öğretiminde bu aracı kullanmaya yönelik bir çok çalışma vardır. Bu çalışmanın amacı öğretim sürecinde CBS’nin kullanımına yönelik ortaokul öğrencilerinin görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada 273 ortaokul öğrencisi (6., 7. ve 8. sınıf) yer almıştır. CBS tutum ölçeği araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, ortaokul öğrencilerinin öğretim sürecinde kullanımına yönelik görüş ve motivasyonları olumludur. Bunun yanında öğrenciler CBS’yi kullanırken hiçbir güçlükle karşılaşmadıklarını ifade etmişlerdir. Sonuçlar CBS’nin Türkiye’deki ortaokullarda bazı konuların öğretiminde etkili bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.

Abstract

Geographic Information Systems (GIS) have been an effective tool for the educational systems. There are many efforts for use this tool especially teaching of geography topics in the Turkish middle or secondary schools. The aim of this study is to determine Turkish middle school students’ opinions related to using of GIS in the teaching process. There were 273 middle school students (6th, 7th and 8th grade) surveyed in this research. The GIS attitudes test used in the study was prepared by the researcher. According to the research results, Turkish middle schools students’ opinions related to motivation to use GIS and the use of GIS in the teaching process were positive. They also stated that they didn’t have any significant learning difficulties with GIS. In conclusion the results were interpreted that GIS would be an appropriate tool for teaching some subject matter or curriculum content in the middle school in Turkey.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

UĞURLU, N. B. (2013). TÜRKİYE’DEKİ ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFİ BİLGİ SİSTEMLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 14, 1–18. https://ajindex.com/articles/388501

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (13)

  1. Aladag, E, (2010). The effects of GIS on students’ academic achievement and motivation in seventh-grade social studies lessons in Turkey, International Research in Geographical and Environmental Education, 19(1), pp. 11–23.
  2. Alibrandi, M. (2003). GIS in the classroom: Using Geographic Information Systems in Social Studies and Environmental Science, Heinemann Press in Porsmouth, NH. Alibrandi, M. & Baker, T. (2008). A social history of GIS in education, 1985-2007.
  3. In Milson, A. & Alibrandi, M. (Eds.), Digital Geography: Geospatial technologies in the social studies classroom. Charlotte, NC: Information Age. Baker, T. R. (2005). Internet-based GIS in support of K-12 education, The Professional Geographer, 57(1), pp. 44-50.
  4. Broda, H. and Baxter, R. (2003). Using GIS and GPS Technology as an Instructional Tool, The Social Studies, 94(4), pp. 158-160.
  5. Bowman, E., Kilian-Smith, R. & Brown, S. (2005). Developing Teacher Capacity to Implement GIS in the Geography Curriculum, paper presented at ESRI Education User Conference, July 23-26,
  6. San Diego, California. Demirci, A. (2009). How do teachers approach new technologies: geography teachers’ attitudes towards Geographic Information Systems (GIS), European Journal of Educational Studies 1(1), pp. 43-53.
  7. Drennon, C. (2005). Teaching Geographic Information Systems in a problem-based learning environment, Journal of Geography in Higher Education, 29(3), pp.385–402.
  8. Guven, B. & Uzman, E. (2006). Ortaöğretim coğrafya dersi tutum ölceği geliştirme çalışması, Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), pp. 527-536.
  9. Incekara, S. (2010). The place of geographic information systems (GIS) in the new geography curriculum of Turkey and relevant textbooks: Is GIS contributing to the geography education in secondary schools?, Scientific Research and Essays, 5(6), pp. 551-559.
  10. Jenner, P. (2006). Engaging students through the use of GIS at Pimlico State High School, International Research in Geographical and Environmental Education, 15(3).pp. 278-282.
  11. Kidman, G & Palmer, G. (2006). GIS: The technology is there but the teaching is yet to catch up, International Research in Geographical and Environmental Education,15(3), pp. 289-296.
  12. Lama, C.C., Edith, L. & Wongc, J. (2009). Implementation of geographic information system (GIS) in secondary geography curriculum in Hong Kong: current situations and future directions, International Research in Geographical and Environmental Education, 18(1), pp. 57–74.
  13. Lee, J & Bednarz R. (2009). Effect of GIS lear