KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Anadolu Akademi Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 1 - Sayı: 2

Ortaokul Öğretmenlerinin Üstün Yetenekli Eğitime İlişkin Tutumları Balıkesir Örneği

Ceren Nur ERDOĞAN
Özay Nuri AKSOY
Sayfa
63–80
Yayın Tarihi
2019-08-02
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırmanın bulgularına göre, ÜYETÖ alt puanlarından Sınıf Atlatma Boyutunda (SAB) cinsiyete göre erkekler lehine anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Eğitimci, sahip olduğu bilgi ve tutumlarıyla eğitim ve öğretim sürecine katkı yaparken diğer boyutta ki yöntem uygulamalarıyla davranışları öğrenciler tarafından benimsenmesinde rol oynar.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu araştırma, 2019 yılında Balıkesir’in Karesi ilçesine bağlı ortaokullarda çalışan 139 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırmanın bulgularına göre, ÜYETÖ alt puanlarından Sınıf Atlatma Boyutunda (SAB) cinsiyete göre erkekler lehine anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:2019 Verileri
⚙️Değişkenler:Üstün Yetenekliler Eğitimine İlişkin Tutum · Öğretmen · Balıkesir

Özet

Eğitimci, sahip olduğu bilgi ve tutumlarıyla eğitim ve öğretim sürecine katkı yaparken diğer boyutta ki yöntem uygulamalarıyla davranışları öğrenciler tarafından benimsenmesinde rol oynar. Bu boyut olumlu anlamda olabildiği gibi olumsuz anlamda da olabilir. Bu yüzden üstün ve özel yeteneklilerin eğitim sürecinde öğretmenlerin bu öğrencilere olan tutum ve yaklaşımlarını bilmek önemlidir. Bu araştırma, 2019 yılında Balıkesir’in Karesi ilçesine bağlı ortaokullarda çalışan 139 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmamızın amacı ortaokul öğretmenlerinin dersine girdikleri üstün yetenekli öğrencilere olan tutumlarını inceleyip, çıkan sonuçlarla daha önceden yapılan araştırmaları karşılaştırmaktır. Üstün yetenekli öğrencilere daha iyi ve daha verimli bir eğitim almaları doğrultusunda literatür anlamında katkıda bulunmaktır. Ortaokul Öğretmenlerinin üstün yetenekli bireylerin eğitimlerine yönelik tutumları; cinsiyete, yaşa, mesleki kıdem durumları ve branşa göre farklılık göstermekte midir? Sorularıyla cevap aranmaya çalışılmıştır. Araştırmanın veri toplama araçları “Üstün Yeteneklilerin Eğitimine İlişkin Tutum Ölçeği” ve demografik bilgi formudur. Elde edilen veriler SPSS 24 programıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, ÜYETÖ alt puanlarından Sınıf Atlatma Boyutunda (SAB) cinsiyete göre erkekler lehine anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Üstün Yeteneklilerin Dışlanması ve İzolasyon Boyutu (ÜYDİB) kısmında yaş değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı fark gözlemlenmiştir.Hizmet süre değişkenine göre, ÜYETÖ alt boyutu olan Özel Yetenek Sınıfları Oluşturma Boyutunda (ÖYSOB) istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ERDOĞAN, C. N., AKSOY, Ö. N. (2019). Ortaokul Öğretmenlerinin Üstün Yetenekli Eğitime İlişkin Tutumları Balıkesir Örneği. Anadolu Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 2, 63–80. https://ajindex.com/articles/377060

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (16)

  1. Albion, P. &. (2002). Beyond the foundation.The role of vision and belief in teachers’ preparation for integration of technology. TechTrends, 46(5), 34- 38. Alkan, A. (2013). Öğretmenler için “Üstün zekalı/yetenekli öğrencilerin belirlenmesi eğitim yazılımı”nın geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara:
  2. Gazi Üniversitesi,
  3. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ataman, A. (1998). Üstün Zekâlılar ve Üstün Yetenekliler. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
  4. Ataman, A., & Tekbaş, D. (2004). Kaynaştırma ortamında üstün zekâlı çocuğa uygulanan zenginleştirme programı hakkında örnek olay incelemesi ve programın etkililiğine ilişkin bir araştırma. I. Türkiye üstün yetenekli çocuklar, üstün yetenekli çocuklar bildiriler kitabı, (s. 187-200).
  5. İstanbul.
  6. Baykoç, N., & Özdemir, D. (2016). Sınıfımdaki üstün yetenekli çocuk eğitimci eğitiminin öğretmengörüşlerindeki değişikliklere katkısı. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 1-9.
  7. Büyükcan, Y. (2008). İlköğretim okullarındaki hizmetiçi eğitim seminerlerinin öğretmenlere yararları Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara:
  8. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (14. Baskı). Ankara:
  9. Pegem Akademi. Copenhaver, R. W., & McIntyre, D. J. (1992). Teachers’ perception of gifted students. Roeper Review, 14, 151-153.
  10. Cramond, B., & Martin, C. E. (1987). Inservice and preservice teachers’ attitudes toward the academically brilliant. Gifted Child Quarterly, 31, 15-19.
  11. Curtis, J. (2005). Preservice teacher’ attitudes toward gifted students and gifted education (Unpublished doctoral dissertation). USA: Columbia University. Davaslıgil, Ü. (2004). Üstün Zekâlıların Eğitimi Projesi. Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı (s. 85-100). içinde İstanbul:
  12. Çocuk Vakfı Yayınları.
  13. Davaslıgil, Ü., & Uzun, M. (2004). Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Durum Tespiti Komisyonu. İstanbul:
  14. Çocuk Vakfı Yayınları.
  15. Delibay, S. (2017). 2018 tarihinde https://suleymandelibay.blogspot.com.tr/2017/11/bilim-sanat-merkezi-sinavi- bilsem.html adresinden alındı Ekinci, A. (2002). İlköğretim okullarının üstün yetenekli çocukların eğitimine elverişlilik düzeyi ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Batman İli Örneği) (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Batman: Dicle Üniversitesi.
  16. Eraslan, B. (2010). Öğretmen Adaylarının Üstün Yetenekli Öğrencleri İlişkin Metaforik Algıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12), 140