Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBuradan hareketle öğretmen adaylarının meslekyaşamlarında teknoloji, pedagoji ve alan bilgilerini birliktekullanabilmeleri için teknoloji algıları ve teknolojiye yönelik tutumlarınınönemli olduğu söylenebilir.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Teknolojik gelişmelere ayak uydurma gerekliliği, öğrenmelerikolaylaştıran ve onların akılda kalmasını sağlayan pedagojik veteknolojik olarak en son gelişmelerin takip edilmesinin önemi gibisebepler eğitim-öğretim konusunda radikal kararlar alınmasınıkaçınılmaz kılmıştır. Öte yandan yaşanan bu değişimler yalnızca eğitimöğretim süreci ile öğrencileri etkilememiş öğretmenlik mesleğindekiyeterlikleri de değişime zorlamıştır. Bu bağlamda gerçekleştirilençalışmanın amacı ise; ülkemizde öğretmen yetiştirme programı olanPedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programı(PFESP)’nda öğrenimgören öğretmen adaylarının (PFESPÖA), Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi(TPAB) düzeylerinin ve bu düzeyler ile teknolojiye yönelik tutumları veteknoloji algıları arasındaki ilişkilerin belirlenmesidir. Çalışma nicelaraştırma desenlerinden biri olan ilişkisel tarama deseni ilegerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; 2017-2018 EğitimÖğretim yılı bahar yarıyılında Balıkesir Üniversitesi Necatibey EğitimFakültesi’nde PFESP Matematik öğretmenliğine kayıtlı 34 öğretmen adayıoluşturmuştur. Çalışmanın verileri; Kartal ve diğerleri tarafındangeliştirilen “Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Değerlendirme Ölçeği(TPABÖ)”, teknolojik araçların eğitim öğretim faaliyetlerinde kullanımınakarşı tutumlarının değerlendirilmesi amacıyla Yavuz tarafındangeliştirilen “Teknoloji Tutum Ölçeği (TTÖ)” ve teknolojik algı düzeylerinibelirlemek için Tınmaz tarafından geliştirilen “Teknoloji Algı Ölçeği (TAÖ)”ile toplanmıştır. Veri analizinden elde edilen sonuçlara göre TPABdüzeylerinin, teknoloji algıları ile yüksek düzeyde ve teknolojiye yöneliktutumları ile orta düzeyde pozitif yönde ilişkilidir. İki bağımsız değişkeninde yordama katkısının anlamlı olduğu ve TPAB’ı yordayabilen değişkenlerolduğu anlaşılmıştır. Buradan hareketle öğretmen adaylarının meslekyaşamlarında teknoloji, pedagoji ve alan bilgilerini birliktekullanabilmeleri için teknoloji algıları ve teknolojiye yönelik tutumlarınınönemli olduğu söylenebilir.
Abstract
The purpose of this study is to determinate relationships between Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) levels of Pedagogical Formation Education Certificate Program (PFECP) teacher candidates and also connection between these levels and their technology perception and approaches towards technology. The study was carried out with general survey model, one of the qualitative research models. Sample of the study included 34 teacher candidates of Pedagogical Formation Education Certificate Program (PFECP) at Faculty of Education of Balıkesir University in spring term of 2017-2018 Academic Year. In this study; data collentions tools were “Technological Pedagogical Content Knowledge Self Evaluation Scale (TPCKSES)” developed by Kartal et al. To determine levels of Technological Pedagogical Content Knowledge, “Technology Attitude Scale (TAS)” developed by Yavuz, to evaluate approaches towards usage of technological tools on educational activities, and “Technological Perception Scale (TPS)” developed by Tınmaz, to identify levels of technological perception. According to the results of correlation analysis, TPCKSES levels were found to be connected with technological perception in a positively high level and with approaches towards technology in a positively medium-level. It was also found that the contribution of two independent variables to the predictor was significant and the variables that predicted TPCKSES.