KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Psikoloji Dergisi / 2012 / Cilt: 27 - Sayı: 70

Okul sosyal iklimi ile geleneksel ve sanal zorbalık arasındaki ilişkiler: Genellenmiş akran algısının aracı rolü

School social climate and traditional / cyberbullying: the mediational role of peer perception

YUSUF BAYAR
ZEHRA UÇANOK
Sayfa
101–118
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Sonuç olarak akranlara yönelik algıların zorbalık ve okul iklimi arasındaki ilişkide önemli bir role sahip olduğu görülmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmanın temel amacı ergenlerin hem okul ortamında hem de sanal ortamda maruz kaldıkları veya uyguladıkları zorbalık ile okul sosyal iklimi arasındaki ilişkiyi ve bu ilişkide akranlara dair algıların aracı rolünü incelemektir.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma İstanbul, Ankara, Mersin, Hatay, Gaziantep ve Malatya'da, 2009-2010 öğretim yılı bahar yarıyılında, ilköğretim ikinci kademe ve liseye devam etmekte olan öğrenciler ile gerçekleştirilmiştir, örneklem 612'si erkek (% 48.5), 651 'i kız (% 51.5) olmak üzere toplam 1263 ergenden (Ort. = 14.92, S= 2.07) oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Sonuç olarak akranlara yönelik algıların zorbalık ve okul iklimi arasındaki ilişkide önemli bir role sahip olduğu görülmektedir.
🔬Tür:Laboratuvar & Saha Deneyi
📍Kapsam:2009-2010 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmanın temel amacı ergenlerin hem okul ortamında hem de sanal ortamda maruz kaldıkları veya uyguladıkları zorbalık ile okul sosyal iklimi arasındaki ilişkiyi ve bu ilişkide akranlara dair algıların aracı rolünü incelemektir. Araştırma İstanbul, Ankara, Mersin, Hatay, Gaziantep ve Malatya'da, 2009-2010 öğretim yılı bahar yarıyılında, ilköğretim ikinci kademe ve liseye devam etmekte olan öğrenciler ile gerçekleştirilmiştir, örneklem 612'si erkek (% 48.5), 651 'i kız (% 51.5) olmak üzere toplam 1263 ergenden (Ort. = 14.92, S= 2.07) oluşmaktadır. Ergenlere Genellenmiş Akran Algısı Ölçeği, Geleneksel Akran Zorbalığı Ölçeği, Sanal Zorbalık ölçeği ve Okul Sosyal İklimi Ölçeği uygulanmıştır. İlişki örüntülerinin farklılaşması nedeniyle kız ve erkekler için ayrı ayrı sınanan yapısal eşitlik modelleri sonucunda, akran algısının hem kız hem de erkekler için, okul iklimi ile geleneksel zorbalığa maruz kalma arasındaki ilişkide lam aracı, okul iklimi ile geleneksel zorbalık uygulama arasındaki ilişkide kısmi aracı bir rol oynadığı görülmektedir. Ayrıca akran algısı, okul iklimi ile sanal zorbalığa maruz kalma arasındaki ilişkide kızlarda kısmi, erkeklerde tam aracı bir rol oynamaktadır. Son olarak akran algısı, okul iklimi ile sanal zorbalık uygulama arasındaki ilişkide kızlarda kısmi aracı bir rol oynamaktadır. Erkeklerde ise akran algısı ile okul iklimi arasındaki ilişkinin anlamsız olmasından dolayı aracı ilişki test edilmemiştir. Sonuç olarak akranlara yönelik algıların zorbalık ve okul iklimi arasındaki ilişkide önemli bir role sahip olduğu görülmektedir.

Abstract

The purpose of the present study is to investigate the mediational role of peer perception on the association between school social climate and bullying in school ground and cyberspace. A total of 1263 (48.5 % male, 51.5 % female) secondary and high school students (A/= 14.92, SD = 2.06) were included in the sample. Participants were selected from six different cities in Turkey. Adolescents completed self-report questionnaires including Generalized Perception of Peers, Traditional Bullying Inventory, Cyberbullying Inventory and School Social Climate Scale. Our findings indicated that while peer perception fully mediated the relationship between school climate and victimization both at school ground and cyberspace for boys, it fully mediated the relationship between school climate and victimization at school ground but partially mediated the relationship between school climate and victimization at cyberspace for girls. Moreover, peer perception partially mediated the relationship between school climate and bullying both at school ground and cyberspace for girls. But, it partially mediated the relationship between school climate and bullying at school ground for boys. On the other hand, since the relationship between peer perception and bullying at cyberspace was not significant, the mediational role was not tested for boys. The results of the study indicated that peer perception had an important role on the relationship between school climate and bullying.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

BAYAR, Y., UÇANOK, Z. (2012). Okul sosyal iklimi ile geleneksel ve sanal zorbalık arasındaki ilişkiler: Genellenmiş akran algısının aracı rolü. Türk Psikoloji Dergisi, Cilt: 27 - Sayı: 70, 101–118. https://ajindex.com/articles/357563

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Arıman, F. (2007). ilköğretim 7. ve 8. sırtı/öğrencilerinin zorbalık eğilimleri ile oku! iklimi algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi,
  2. İstanbul.
  3. Attar-Schwartz. S. (2009). Peer sexual harassment victimization at school: The roles of student characteristics, cultural affiliation, and school factors. American Journal of Orthopsyc hiatry. 79(3), 407-420.
  4. Bandalos, D. L. (2002). The effects of item parceling on Good-ness-of-Fil and parameter estimate bias in Structural Equation Modeling. Structural Equation Modelling, 9{ 1), 78-102.
  5. Batsche, G. M. ve Knoff, H. M. (1994). Bullies and their victims: Understanding a pervasive problem in the schools. School Psychology Review, 23, 165-175.
  6. Bayar, Y. ve Uçanok, Z. (2012). Ergenlerin dâhil oldukları zorbalık statülerine göre okul sosyal iklimi ve genellenmiş akran algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi. 12(4), 2337-2358.
  7. Bayraktar, F. (2009). Ergenlerin zorba ve kurban davranışlarında birey, aile, akran ve okula dair özelliklerin rolü: Bütüncül bir model önerisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  8. Ankara.
  9. Bayraktar, F. ve Gün Z. (2007). Incidence and correlates of internet usage among adolescents in North Cyprus. CyberPsychology & Behavior, 10, 191-197.
  10. Bilgiç, E. (2007). Ukiigretim l. kademede görülen zorba davranışlar ın sınıf değişkenleri ve atmosferi algılamalarına göre incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi,
  11. Adana. Bishop, J. (1999). Nerd harasment, incentives, school priorities and learning. S. Mayer ve P. Peterson, (Ed.), Earning and learning içinde (231-280). Washington: Brookings lnstutation Press.
  12. Brand, S., Felner R., Shim., M. Seitsinger, A. ve Dumas, T. (2003). Middle school improvement and reform: Development and validation of a school-level assessment of climate, cultural pluralism, and school safety. Journal of Educational Psychology, 95, 570-578.
  13. Brown, S. L., Birch, D. A. ve Kancherla, V. (2005). Bullying perspectives: Experiences, attitudes, and recommendations of 9- to 13-year-olds attending health education centers in the United States. Journal of School Health, 75(10), 384-392.
  14. Bryk, A. ve Schneider, S. (2002). Trust in schools: A core resource for improvement. New York: Russell Sage Foundation. Burnukara, P. ve Uçanok, Z. (2012). Okul ortamında ve sanal ortamda meydana gelen akran zorbalığı ne ölçüde ört üşüyor? Türk Psikoloji Dergisi. 69, 81-96.
  15. Craig, W. M., Pcpler, D. v