KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve Araştırmalar Dergisi / 2020 / Cilt: 9 - Sayı: 3

Relationship Between Emotional Intelligence and Counterproductive Work Behaviors Among Teachers of Kathmandu

Katmandu Öğretmenleri Arasında Duygusal Zeka ve Verimlilik Karşıtı İş Davranışları Davranışları Arasındaki İlişki

Pralhad ADHİKARİ
Sayfa
221–226
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

The results mean teachers with more emotionalintelligence conduct less workplace deviant behaviors.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Emotional intelligence (EI) is set of skills for knowing and managing emotions in self and others.Counterproductive work behaviors (CWB) are those behaviors employees display intentionally but areagainst organizational goals.
📊
Temel Bulgular & Veri:This research aimed to determine if EI and CWB were significantly correlatedamong teachers of Kathmandu.
💡
Sonuç & Katkı:The results mean teachers with more emotionalintelligence conduct less workplace deviant behaviors.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2016 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Emotional intelligence (EI) is set of skills for knowing and managing emotions in self and others.Counterproductive work behaviors (CWB) are those behaviors employees display intentionally but areagainst organizational goals. This research aimed to determine if EI and CWB were significantly correlatedamong teachers of Kathmandu. Convenient sample of 1020 teachers was used. Assessing emotions scale(AES) and briefer version of counterproductive work behavior checklist (CWB-C 10) were used tomeasure EI and CWB. Data were organized in MS Excel 2016 and imported to IBM SPSS Statistics 25 toanalyze. The results showed that EI and CWB are significantly correlated, r (1017)=-0.234, p<0.05. Fourfactors of EI also showed negative correlation with CWB. The results mean teachers with more emotionalintelligence conduct less workplace deviant behaviors.

Abstract

Duygusal Zekâ (DZ), kişinin kendisinin ve başkalarının duygularını bilmesi ve yönetmesi için gerekli beceriler bütünüdür. Verimlilik Karşıtı İş Davranışları (VKİD), çalışanların kasıtlı olarak sergiledikleri ancak kuruluşun hedeflerine aykırı olan birtakım davranışlardır. Bu araştırmada, Katmandu’daki öğretmenlerde DZ ve VKİD’nin arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlemek amaçladı. Örneklemde 1020 öğretmen bulunmaktadır. Duygu-Biliş Etkileşim Ölçeği (DBEÖ) ve Verimlilik Karşıtı İş Davranışları Envanteri’nin daha kısa bir versiyonu, DZ ve VKİD’yi ölçmek için kullanıldı. Veriler MS Excel 2016’da düzenlendi ve analiz edilmek için IBM SPSS Statistics 25’e aktarıldı. Sonuçlar, DZ ve VKİD’nin anlamlı boyutta ilişkili olduğunu gösterdi, r (1017) = -.234, p <.05. DZ’nin dört faktörü de VKİD ile negatif korelasyon gösterdi. Sonuçlar duygusal zekâsı daha yüksek olan öğretmenlerin iş yerinde daha az işten sapma davranışları sergilediğini gösteriyor.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ADHİKARİ, P. (2020). Relationship Between Emotional Intelligence and Counterproductive Work Behaviors Among Teachers of Kathmandu. Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve Araştırmalar Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 3, 221–226. https://ajindex.com/articles/352527

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (5)

  1. Anwar, M. N., Sarwar, M., Awan, R.-u.-N., & Arif, M. I. (2011). Gender differences in Workplace Deviant Behavior of University Teachers and Modification Techniques. International Education Studies, 4(1), 193–197. https://doi.org/10.5539/ies.v4n1p193
  2. Cabello, R., Sorrel, M. A., Fernández-Pinto, I., Extremera, N., & Fernández-Berrocal, D. P. (2016). Age and Gender Differences in Ability Emotional Intelligence in Adults: a Cross-Sectional Study. Developmental Psychology, 52(9), 1486–1492. https:// doi.org/10.1037/dev0000191 Ching, G. S., Tsay, W.-R., Hu, Y.-L., & Hung, C.-H. (2017). Counterproductive work behaviors within academic institutions: A myth or a reality. International Journal of Research Studies in Psychology, 6(1), 1–14. https://doi.org/10.5861/ijrsp.2016.1629 Coté, S., Gyurak, A., & Levenson, R. W. (2010). The Ability to Regulate Emotion Is Associated with Greater Well-Being, Income, and Socioeconomic Status. Emotion, 10(6), 923–933. https:// doi.org/10.1037/a0021156 Counterproductive Work Behavior Checklist (CWB-C). (2018). University of South Florida. http://shell.cas.usf.edu/~pspector/ scales/cwbcpage.html Emami, S. M. (2014). The effects of emotional intelligence on counterproductive work behaviors. Management Science Letters, 4, 1797–1800. https://doi.org/10.5267/j.msl.2014.7.003
  3. Falkenburg, K., & Schyns, B. (2007). Work satisfaction, organizational commitment and withdrawal behaviours. Management Research News, 30(10), 708–723. https://doi. org/10.1108/01409170710823430 Feldman, R. S. (2015). Essentials of Understanding Psychology. McGraw-Hill Education. Harrod, N. R., & Scheer, S. D. (2005). An Exploration of Adolescent Emotional Intelligence in Relation to Demographic Characteristics. Adolescence, 40(159), 503–512.
  4. Kidwell, R. E., & Martin, C. L. (2004). The Prevalence (and Ambiguity) of Deviant Behavior at Work: an Overview. https:// uk.sagepub.com/sites/default/files/upm-binaries/4909_Kidwell_ Chapter_1.pdf Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2008). Emotional Intelligence: New Ability or Eclectic Traits. American Psychologist, 63(6), 503–517. https://doi.org/10.1037/0003-066x.63.6.503
  5. Miao, C., Humphrey, R. H., & Qian, S. (2017). Are the emotionally intelligent good citizens or counterproductive? A meta-analysis of emotional intelligence and its relationships with organizational citizenship behavior and counterproductive work behavior. Personality and Individual Differences, 116, 144–156. https:// doi.org/10.1016/j.paid.2017.04.