KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2012 / Cilt: 12 - Sayı: 4

Türkiye'nin PISA 2009 sonuçlarına göre OECD'ye üye ve aday ülkeler arasındaki yeri

The position of Turkey among OECD member and candidate countries according to PISA 2009 results

Tülin ACAR
Sayfa
2561–2572
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Ayırma analizine göre de bu sınıflamanın %96,9 oranında doğrulandığı bulunmuştur.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırmada, PISA (Programme for International Student Assessment) 2009 sonuçlarına göre Türkiye'nin OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)'ye üye ve aday ülkeler arasındaki yerinin kümeleme ve ayırma analizleriyle ortaya çıkarılması amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırmanın evrenini, 2009 yılında PISA projesine katılan 65 ülkenin toplam 475.460 onbeş yaş grubu öğrencilerinin tamamı oluşturmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Ayırma analizine göre de bu sınıflamanın %96,9 oranında doğrulandığı bulunmuştur.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2009 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu araştırmada, PISA (Programme for International Student Assessment) 2009 sonuçlarına göre Türkiye'nin OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)'ye üye ve aday ülkeler arasındaki yerinin kümeleme ve ayırma analizleriyle ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2009 yılında PISA projesine katılan 65 ülkenin toplam 475.460 onbeş yaş grubu öğrencilerinin tamamı oluşturmaktadır. Kümeleme analizine göre 1. kümede dokuzu aday toplam 13 ülkenin, 2. kümede beşi OECD'ye aday toplam 30 ülkenin; 3.kümede beşi aday toplam 10 ülkenin ve 4. kümede hepsi aday toplam 12 ülkenin sınıflandığı görülmüştür. Türkiye, 1. kümede yer alırken bu kümede Bulgaristan, Şili, Kolombiya, Dubai, İsrail, Ürdün, Meksika, Romanya, Sırbistan, Tayland, Trinidad ve Tobago ve Uruguay ülkeleri ile birlikte sınıflanmıştır. Ayırma analizine göre de bu sınıflamanın %96,9 oranında doğrulandığı bulunmuştur.

Abstract

The aim of the study is to determine the status of Turkey among OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) members and candidate countries through cluster and discriminant analyses according to PISA (Programme for International Student Assessment) 2009 results. The study includes 475460 fifteen year-old students from 65 countries participating in the PISA Project in 2009. According to the cluster analyses , in the first cluster, 13 countries, 9 of which are candidate countries; in the second cluster 30 countries, 5 of which are candidate countries; in the third cluster 10 countries, 5 of which are candidate countries and in the fourth cluster 12 countries, all of which are candidate countries were clustered. Turkey was clustered in the first cluster and along with Turkey, Bulgaria, Chile, Colombia, Israel, Jordan, Mexico, Dubai (UAE), Romania, Serbia, Thailand, Trinidad, and Tobago were clustered in the first cluster, too. According to the discriminant analyses, 96,9% of original grouped cases correctly classified.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ACAR, T. (2012). Türkiye'nin PISA 2009 sonuçlarına göre OECD'ye üye ve aday ülkeler arasındaki yeri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 12 - Sayı: 4, 2561–2572. https://ajindex.com/articles/346290

Kaynakça (12)

  1. Ada Altun, A. (2011). Kümeleme analizi ile AB ülkeleri ve Türkiye’nin sürdürülebilir kalkınma açısından değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 29, 319-332.
  2. Anıl, D. (2009). Uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programı (PISA)’nda Türkiye’deki öğrencilerin fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34 (152), 87–100.
  3. Aydın, A., Erdağ, Ç. ve Taş, N. (2011). 2003–2006 PISA okuma becerileri sonuçlarının karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi: en başarılı beş ülke ve Türkiye. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi,11, 665-673.
  4. Berberoğlu, G. ve Kalender, İ. (2005). Öğrenci Başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PISA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4 (7), 21-35.
  5. Çelen, F. K., Çelik, A. ve Seferoğlu, S. (2011). Türk eğitim sistemi ve PISA sonuçları. Akademik Bilişim 2011, 1-9,
  6. İnönü Üniversitesi, Malatya. Retrieved June 10, 2011 from http://yunus. hacettepe.edu.tr/~sadi/yayin/AB11_Celen-Celik_Seferoglu_PISASonuclari. pdf Çobanoğlu, R. ve Kasapoğlu, K. (2010). PISA’da Fin başarısının nedenleri ve nasılları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 121-131.
  7. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara:
  8. Pegem Akademi Yayınları.
  9. Dura, C., Atik, H. ve Türker, O. (2004). Beşeri sermaye açısından Türkiye’nin Avrupa birliği karşısındaki kalkınma seviyesi. 3. Bilgi Ekonomi ve Yönetim Kongresi içinde (s. 13-20). Eskişehir: Osmangazi Üniversitesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi. Eğitim Araştırma Geliştirme Dairesi [EARGED] (2011a). Türkiye’de PISA uygulamaları. Retrieved June 10, 2011 from http://earged.meb.gov.tr/arasayfa.php?g=83. Eğitim Araştırma Geliştirme Dairesi [EARGED] (2011b). PISA 2009 ulusal ön rapor. Retrieved 10 June 2011 from http:// earged.meb.gov.tr/dosyalar/pisa/pisa2009rapor.pdf Erkekoğlu, H. (2007). AB’ye tam üyelik sürecinde Türkiye’nin üye ülkeler karsısındaki göreli gelişme düzeyi: çok değişkenli istatistiksel bir analiz. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14 (2), 28-50.
  10. Güzel İş, Ç.(2006). A cross-cultural comparison of the impact of human and physical resource allocations on students’ mathematical literacy skills in the programme for international student assessment (PISA) 2003.
  11. Unpublished doctoral dissertation, Middle East Technical University, Ankara.
  12. Kalkan, M. (2008). Eğ i t im harcamalar i i l e ö ğ renc i ba şar ı sı ara sındak