Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar
AI InsightBulgulara göre müdürler değerlendirme sürecinde örgütsel adalet kavramını genellikle 'örgütte tüm çalışanlara hak ettiklerini verme, herkese eşit mesafede durma, ders dağılımlarını adil olarak planlama ve mevzuata göre davranma' şeklinde algılamaktadırlar.
📌 3 Maddede Bu Makale
Özet
Öğretme öğrenme sürecinin geliştirilmesinde önemli bir etken olan değerlendirme, öğrencilere nitelikli bir eğitim sağlarken öğretmenlere ise kendilerini geliştirme fırsatı sunmaktadır. Bu iki süreci önemli ölçüde etkileyen değerlendirmenin adil olması ise örgütün verimliliği, çalışanların örgüte bağlılığı ve iş doyumu gibi etkenler açısından örgütsel etkililiği olumlu yönde etkileyebilmektedir. Bu araştırmada Aydın ili Efeler ilçesinde bulunan Anadolu liselerinde görev yapan müdürlerin ve öğretmenlerin değerlendirme sürecinde örgütsel adalete ilişkin görüşleri incelenmiştir. Nitel araştırma yöntemiyle desenlenen araştırmada görüşme tekniği kullanılmıştır. Veriler, Aydın ili Efeler ilçesinde bulunan 7 Anadolu lisesinde görev yapan 7 müdür ve 14 öğretmen ile yapılan görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Müdürlere ve öğretmenlere, "adalet, örgütsel adalet ve değerlendirme sürecinde adalet" ile ilgili olarak altı soru sorulmuştur. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler içerik ve betimsel analiz teknikleri ile analiz edilmiştir. Bulgulara göre müdürler değerlendirme sürecinde örgütsel adalet kavramını genellikle 'örgütte tüm çalışanlara hak ettiklerini verme, herkese eşit mesafede durma, ders dağılımlarını adil olarak planlama ve mevzuata göre davranma' şeklinde algılamaktadırlar. Adalet kavramını öğretmenler ise temelde 'eşitlik, hakkaniyet, emek harcayanın emeğine ve niteliklerine göre değer verme' olarak tanımlamaktadırlar. Değerlendirme süreci ile ilgili olarak okul müdürleri özellikle ders dağıtımı konusunda adil olduklarını belirtirken, öğretmenler dönüt almadan yapılan değerlendirmenin amacına ulaşmadığını belirtmişlerdir. Değerlendirme ile ilgili olarak öğretmen algıları ise bütünüyle sürecin adil olmadığı yönündedir. Müdür ve öğretmenlerin ortak noktası ise değerlendirme sürecinin tam anlamıyla adil olabilmesi için standart değerlendirme kriterlerinin olması gerektiğidir. Araştırma sonuçları ilgili alan yazınla ilişkili bir biçimde tartışılmış ve bazı öneriler sunulmuştur.
Abstract
Evaluation which is an important factor during the development of teaching-learning process is providing students a quality education while it offers teachers the opportunity of improving themselves. The fairness of the evaluation that affects these two process significantly increases organizational efficiency like organizational productivity, organizational commitment and job satisfaction. In this study, administrators' and teachers' perceptions related to organizational justice in evaluation process in Aydın Anatolian High Schools were examined. The research was designed as a qualitative study and has been performed through interviews. The data were gathered from 7 administrators and 14 teachers by semi structured interview method. Six questions were asked to administrators related to organizational justice in evaluation process. Content and descriptive analysis techniques were used to analyze the data. According to findings, school administrators perceive the concept of organizational justice in evaluation process as "giving employees what they deserve in the organization, being at an equal distance to all, being fair in distribution of courses and behaving according to the legislation". The teachers at Anatolian high schools define the justice as "equality, fairness, valuing according to efforts and quality of teachers". The administrators emphasize that they are fair regarding the distribution of the courses. However, it is referred from the research that administrators are not fair with teachers from the point of distributive justice in evaluation process. It is seen that the perception of teachers related to the organizational justice is not as totally fair. The common point that both administrators and teachers have is necessity of the standard criteria in evaluation process