KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi / 2018 / Cilt: 24 - Sayı: 3

Turkish College Students’ Trust in Professors and Engagement: “I trust therefore I engage!”

Türk Üniversite Öğrencilerinin Öğretim Elemanlarına Güvenleri ve Derse Katılımları: “Güveniyorum, öyleyse katılırım!”

NİYAZİ ÖZER
SERVET ATİK
SÜLEYMAN NİHAT ŞAD
ALİ KIŞ
Sayfa
553–578
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

This implies that when students trust in their professors they tend to engage inlessons more, which, in turn, brings about better learning.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:The purpose of this study is threefold: 1) to determine the levels of university students’ engagement and trust inprofessors, 2) to investigate if there is a significant difference between students’ engagement and trust scores interms of some variables, and 3) to explore the relationship between student engagement and trust in professors.The participants comprised 1840 university students studying at seven different faculties of Inonu Universityduring the 2013-2014 academic year.
📊
Temel Bulgular & Veri:Regression analysisresults, also, indicated that students’ scores on trust in professors explained approximately 16% of the totalvariance in student engagement.
💡
Sonuç & Katkı:This implies that when students trust in their professors they tend to engage inlessons more, which, in turn, brings about better learning.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2013-2014 Verileri
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

The purpose of this study is threefold: 1) to determine the levels of university students’ engagement and trust inprofessors, 2) to investigate if there is a significant difference between students’ engagement and trust scores interms of some variables, and 3) to explore the relationship between student engagement and trust in professors.The participants comprised 1840 university students studying at seven different faculties of Inonu Universityduring the 2013-2014 academic year. A test battery containing demographic information, student trust scale andstudent engagement scale was administered to the participating students. Results showed that female studentsand students from earlier grades trust in professors and engage into classroom activities more. Regression analysisresults, also, indicated that students’ scores on trust in professors explained approximately 16% of the totalvariance in student engagement. This implies that when students trust in their professors they tend to engage inlessons more, which, in turn, brings about better learning.

Abstract

Bu araştırma ile üniversite öğrencilerinin derse katılım ve öğretim elemanlarına güven düzeyleri, derse katılım ile öğretim elemanlarına güven güven arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya 2013-2014 eğitim öğretim yılında İnönü Üniversitesi bünyesinde bulunan yedi fakültede öğrenim gören 1840 öğrenci katılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilere Üniversite Öğrencileri İçin Derse Katılım Ölçeği ve Öğretim Elemanlarına Güven Ölçeği uygulanmıştır. Bağımsız değişkenler açısından yapılan analizler sonucunda öğrencilerin derse katılım düzeyleri ve öğretim elemanlarına güven düzeyleri cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre anlamlı şekilde farklılaştığı belirlenmiştir. Öğrencilerin öğretim elemanlarına güveninin derse katılımlarını anlamlı şekilde yordayıp yordamadığını belirlemek amacıyla regresyon analizi yapılmıştır. Öğrencilerin öğretim elemanlarına duydukları güven onların derse katılımının anlamlı yordayıcısı olduğu ve derse katılım düzeyine ait toplam varyansın yaklaşık %16’sını açıkladığı belirlenmiştir. Bu sonuç öğrencilerin öğretim elemanlarına güvendiklerinde derse daha fazla katıldıklarını ve bu sayede daha iyi öğrendikleri anlamına gelmektedir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

ÖZER, N., ATİK, S., ŞAD, S. N., KIŞ, A. (2018). Turkish College Students’ Trust in Professors and Engagement: “I trust therefore I engage!”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Cilt: 24 - Sayı: 3, 553–578. https://ajindex.com/articles/343696

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Adams, C. M. (2013). Collective student trust a social resource for urban elementary students. Educational Administration Quarterly, 20(10), 1-25.
  2. Alexander, K. L., Entwisle, D. R., & Kabbani, N. S. (2001). The dropout process in life course perspective: Early risk factors at home and school. Teachers College Record, 103, 760 – 822 Appleton, J. A., Christenson, S. L., & Furlong, M. J. (2008). Student engagement with school: Critical conceptual and methodological issues of the construct. Psychology in the Schools, 45(5), 369–386.
  3. Appleton, J. J., Christenson, S. L., Kim, D., & Reschly, A. L. (2006). Measuring cognitive and psychological engagement: Validation of the Student Engagement Instrument. Journal of School Psychology, 44(5), 427-445.
  4. Astin A. (1984) Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel, 25, 297–308.
  5. Bryk, A.S., & Schneider, B. L. (2002). Trust in schools: A core resource for improvement, Russell Sage Foundation, New York, NY. Bryson, C., & Hand, L. (2007). The role of engagement in inspiring teaching and learning. Innovations in Education and Teaching International, 44(4), 349-362.
  6. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. (14. Baskı). Ankara:
  7. Pegem Akademi. Daly, A. J. & Chrispeels, J. (2008). A question of trust: Predictive conditions for adaptive vetechnical leadership in educational contexts. Leadership vePolicy in Schools, 7(1), 30-63.
  8. Evans, D. E. (2012). A Study of african american student trust and engagement in high school (Doctoral dissertation), University of Illinois, Chicago. Feingold, A. (1994). Gender differences in personality: a meta-analysis. Psychological bulletin, 116(3), 429. Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59, 117 142. Finn, J. D. (1993). School engagement and student at risk. Washington, DC: National Center for Education Statistics. Forsyth, P. B., Adams, C. M. & Hoy, W. K. (2011). Collective trust: why schools can’t ımprove without ıt. New York:Teachers College Press.
  9. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E.ve Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). New York: McGraw-Hill. Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
  10. Fredricks, J., McColskey, W., Meli, J., Mordica, J., Montrosse, B., & Moo