KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Novitas-Royal / 2010 / Cilt: 4 - Sayı: 1

English language teachers' perceptions of educational supervision in relation to their professional development : A case study of Northern Cyprus

MURAT HİŞMANOĞLU
Sibel HİŞMANOĞLU
Sayfa
16–34
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Çalışma bir taraftan dil öğretmenlerinin eğitim denetimi ile ilgili inanışları ve gerçek tecrübeler arasında göze çarpan farklılığı, diğer taraftan denetleyiciler tarafından gerçekleştirilecek etkili eğitim denetimi ile ilgili dil öğretmenlerinin beklentilerini sunarak bitmektedir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışma Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyetindeki (KKTC) yüksek öğretim bağlamında yürütülen küçük ölçekli bir durum çalışması yoluyla İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişimleri ile ilgili olarak eğitim denetimini nasıl algıladıklarını araştırmayı amaçlamaktadır.
📊
Temel Bulgular & Veri:İngiliz dili öğretimi bağlamı ile ilgili olarak eğitim denetimi ve mesleki gelişim terimlerinin kuramsal alt yapıları ile başlamaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Çalışma bir taraftan dil öğretmenlerinin eğitim denetimi ile ilgili inanışları ve gerçek tecrübeler arasında göze çarpan farklılığı, diğer taraftan denetleyiciler tarafından gerçekleştirilecek etkili eğitim denetimi ile ilgili dil öğretmenlerinin beklentilerini sunarak bitmektedir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:Alan Parametreleri

Özet

Bu çalışma Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyetindeki (KKTC) yüksek öğretim bağlamında yürütülen küçük ölçekli bir durum çalışması yoluyla İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişimleri ile ilgili olarak eğitim denetimini nasıl algıladıklarını araştırmayı amaçlamaktadır. İngiliz dili öğretimi bağlamı ile ilgili olarak eğitim denetimi ve mesleki gelişim terimlerinin kuramsal alt yapıları ile başlamaktadır. Eğitim denetleyicisinin İngilizce öğretmenlerinin performansının olumlu yönlerini vurguladığını, onları zayıf oldukları noktalarda düşünmeye cesaretlendirdiğini ve zayıf olunan noktaları gidermek için çözümler bulduğunu gösteren bir çalışma ile devam etmektedir. Çalışma bir taraftan dil öğretmenlerinin eğitim denetimi ile ilgili inanışları ve gerçek tecrübeler arasında göze çarpan farklılığı, diğer taraftan denetleyiciler tarafından gerçekleştirilecek etkili eğitim denetimi ile ilgili dil öğretmenlerinin beklentilerini sunarak bitmektedir.

Abstract

This study aims at finding out English language teachers’ perceptions of educational supervision in relation to their professional development through a small-scale case study carried out in higher education context in the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC). It commences with the theoretical underpinnings of dual terms, educational supervision and professional development in relation to English language teaching context. It continues with the study, the results of which show that the educational supervisor highlights the strengths of the English language teachers’ performance and encourages them to reflect upon their weaknesses and finds some resolutions to overcome them. The paper concludes by presenting two basic consequences from the data of the study, which are on one side the remarkable difference between language teachers’ beliefs and real experiences concerning educational supervision and on the other side their expectations about effective realization of educational supervision by supervisors.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

HİŞMANOĞLU, M., HİŞMANOĞLU, S. (2010). English language teachers' perceptions of educational supervision in relation to their professional development : A case study of Northern Cyprus. Novitas-Royal, Cilt: 4 - Sayı: 1, 16–34. https://ajindex.com/articles/291048

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (10)

  1. Abdal-Haqq, I. (1996). Making time for teacher professional development. ERIC Digest. Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Teaching and Teacher Education. Açıkgöz, S. (2001). Türk ulusal eğitiminde teftiş sisteminin yapısı, işleyişi, sorunları ve öneriler [Supervision system in Turkish national education; structure, operation, problems, and suggestions]. National symposium on organization and administration of Turkish national education in 2000 (pp.120-132). Ankara: Tekışık Foundation Publications. Alhabeeb, A. (2004). Educational supervision ways in teacher’s professional development. Al Reyadh: King Suod University. Allan, G. (1960). Supervisory leadership. London: Scott, Foresman. Applewhite, A. S. (1999). Funding staff development for school improvement and student achievement. NASSP Bulletin, 83(610), 49-54.
  2. Bailey, K. M. (2006). Language teacher supervision: A case-based approach. Cambridge: Cambridge University Press.
  3. Bailey, K.M., Curtis, A., & Nunan, D. (2001). Pursuing professional development: The self as a source. Boston, M.A: Heinle & Heinle. Beale, J. (2003). What do English language teachers want from professional development? Unpublished M.A thesis. Melbourne: Monash University). Birman,B, F., Desimore,L., Porter, A. C., & Garet,M.S. (2000). Designing professional development that works. Educational Leadership, 57(8), 28-33.
  4. Borko, H., Putnam, R. (1995). Expanding a teacher’s knowledge base: a cognitive psychological perspective on professional development. In T. Guskey and M. Huberman (Eds.), Professional development in education: new paradigms and practices. (pp.35-65). New York: Teachers’ College Press.
  5. Brown, A. & Bourne, I. (1995). The social work supervisor: Supervision in community, day care and residential settings. Buckingham: Open University Press.
  6. Bush, W.S. (1999). Not for sale: Why a bankroll alone cannot change teaching practice. Journal of Staff Development, 20(3), 61-64.
  7. Clarke, D., & Hollingsworth, H. (2002). Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching & Teacher Education, 18(8), 947-967.
  8. Clarke, A. (1995). Professional development in practicum settings: reflective practice under scrutiny. Teacher & Teacher Education, 11(3), 243-261.
  9. Clement, M. & Vandenberghe, R. (2001). How schools leaders can promote teachers professional development: an account from the field. School Leadership and Management, 21(1), 43-57.
  10. Coşkuner, M. (2001). Turkish provincial state university teachers’ perceptions of English langua